赵山

摘 要：词汇教学是大学英语学习的重要组成部分，课堂上提高词汇教学的有效性就成了老师必须思考的课题之一。老师若能在课堂上有意识地传授一些提高词汇量的方法和技巧，学生对单词的记忆就会事半功倍。本文以教育部颁布的非英语专业的大学英语教学大纲为出发点，简要介绍了批判式词汇教学，说明了师生如何在课堂中对大纲所要求的积极词汇进行互动教学，强化学生对积极词汇的输出训练；对于消极词汇，主要强调了词缀词根法和语境判断法，前者能够帮助学生吸取大量的词汇，有助于短期内迅速扩大词汇量，而后者需要的是学生的综合素养，能够培养学生推理判断的能力。两种方法如能有机结合，学以致用，学生就有可能把消极词汇转换成积极词汇，增强自己的口头表达和书面写作水平，为自己的交际能力打下坚实的基础。

关键词：积极词汇；消极词汇；课堂教学；学习方法

课堂教学是学生获取知识、技能掌握、创新创造的最重要的渠道，是学生接受教育的生命线，教师的教与学生的学之间的交流对话主要在课堂上得以体现。因此，教师要让学生在大学英语课堂上愉悦接受自己所传授的词汇知识技能，提高课堂词汇教学的有效性，笔者称之为批判性词汇教学。它有两个特点，一是根据大学英语教学大纲，深挖2360个积极词汇。

批判性词汇教学的第二个特点，对于大学英语教学大纲里面的消极词汇，要采取各种灵活的记忆手段。英语作为一门工具性学科，其对学生听说能力的培养特别重要，在整个大学课程体系中也影响着对学生跨文化交际等核心素养的培养。所以，对积极词汇怎么强调都不为过。同时，要想获得大量的英语信息，有必要积累大量的英语词汇，其中包括数量众多的消极词汇，除了大学英语教学大纲里面的较高要求和更高要求的2882个消极词汇外，还有一些低频词汇也需要采用必要的方法来解决。下面介绍两种常见的词汇判断方法。

一、词缀词根法

有人亲切地称之为汉语中的偏旁部首法，即形旁+声旁。大约60%的低频词汇来自拉丁语、发语和希腊语（I.S.P.Nation，2009：131），所以此种方法不失为一种有效判断低频词汇的方法。

请判断下面词汇的汉语意思：①malpractice；②malnutrition；③malignant；④malicious；⑤polyester；⑥polytechnic；⑦disintegrate；⑧dissipate；⑨ultrasound；⑩futurology；?manuscript；?subscribe；?prescribe；?telegraph；?phonograph.①②③④都有共同的前缀mal-，意思是“bad”，因此都有负面的意义，意思分别是“玩忽职守”、“营养不良”、“（癌症等疾病）恶性的，致命的”、“怀有恶意的，恶毒的”。虽然⑤⑥都有前缀poly-，意思是“many”，但它们的汉语意思却似乎与“many”没有关系，分别是“聚酯纤维，涤纶”、“理工学院”。所以，如果确实不能推断其含义，英語辞典是最好的老师。再看⑦⑧，它们的前缀是dis-，意思为“分开”，其汉语意思分别可以理解为“解体，崩溃”、“消散，消失；浪费，挥霍，耗费”。当然，这些前缀有的不仅仅一个意思，如dis-，还可以理解为“do the opposite of”（如disuse：不用，废除）等（Mary Wood Cornog，1998：54）。⑨的意思可以根据ultra-和词根sound来判断，意为“超声（波）”，ultra-为“above and beyond something in a range”的意思，所以ultraviolet意为“紫外线的”（violet是一种花“紫罗兰”）。ultra-还有另外一个意思“extremely”，所以ultra-modern，ultra-cautious的意思分别是“极其现代化的”，“极其谨慎的”。⑩可以根据词根future和后缀-ology判断，-ology意为“the study of something”，和future连在一起就是“未来学”的意思。geology的意思就是“地质学”（其前缀ge-是“earth”之意）。?中manu-，意为“hand”；词根scribe（script）意为“write or draw”，合起来就是“手稿，原稿”之意。再看??中的“sub-”，“pre-”，意思分别是“under or below”，“before”，所以?可引申为“订购，订阅”，?可引申为“处方，开药，制定规则）。?中前缀tele-意为“at or over a long distance”，词根graph的意思是“write”，所以合起来就是“电报（一种旧的无线电发送信息的方法）”之意。那么telegram就可以理解为“电报或电文”，其中-gram是“something written or drawn”的意思。?中前缀phono-意为“concerning voice or speech”，结合词根graph，就是sound-writing（全国硕士研究生入学统一考试辅导用书编委会，2013：27），其实就是美国大发明家爱迪生发明的“留声机，唱机”。

二、语境判断法

语境判断法是最重要的词汇学习技能。很多词汇是不能通过词缀词根来判断的，这就需要从字里行间，从逻辑习惯，从上下文的语境中，甚至从人物背景中来判断，加深对词汇的理解和记忆。请看下面两个例句：

（1）Using large canvases and strong tones，Rembrandt painted dramatic scenes and also produced small，detailed work with religious and allegoric themes（潘丽等，2014：11）.如果对17世纪西方艺术史上伟大的荷兰油画家伦勃朗（1606—1669）有所了解的话，从这句话里可以判断出，伦勃朗的油画除了宗教题材，还有寓言讽喻题材，即allegoric themes。可见，多了解西方文化和艺术能够促进对语言的掌握和应用。课堂上，老师可以多补充一些这方面的内容，让学生有有意识地关注，提高其文化素养。

（2）Sir Richard says he has belatedly woken up to the dangers of global warming and is concerned the climate is near a“tipping point”where small increases in greenhouse gases can lead to big changes in temperatures.His epiphany is said to have come during a meeting with Al Gore，the former American vice-president，now an alarmist film-maker（全国硕士研究生入学统一考试辅导用书编委会，2013：164-165）.单词epiphany仅从它所在的一句话中是很难判断的，联系上面一句话可以知道理查德很晚才意识到全球变暖的危险，温室气体小小的上升就会造成气温的巨大变化。这种气候的“临界点”他如何得知？原来是在与美国前副总统戈尔一次会面中知道的。这样，epiphany可以理解为sudden realization，与has woken up to相对应。所以老师提醒学生判断生词不要拘泥于某句话，既要联系上句，又要兼顾下文，以“能判断”为标准。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2]全国硕士研究生入学统一考试辅导用书编委会.全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲解析（非英语专业）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[5]I.S.P.Nation.英语词汇教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.