杨思敬

【摘要】近几年学校开展小组合作学习方式，课堂改革引起了强烈的反响，教师更新了教学观念.在这种背景下，数学复习课也要有新的方式来适应这种变化.本文对比传统的数学复习课，试图探究一些新方式.

【关键词】复习；小组合作；新方式

数学经常被学生认为是一门比较枯燥的学科，如何使一节数学课变得生动有趣也是数学教师们讨论的话题.过去的一些课堂教学，尤其是复习课，学生完全是在教师的支配下，把知识从教师那儿装进头脑，往往是教师教得累，学生学得苦，而且收效甚微.要适应新课程目标的要求，就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法.

一、传统的数学复习课教学模式的弊端

1.傳统固定的座位排法，将学生“封闭”在有限的空间内，束缚了学生互相交流与合作，不利于学生情感交流和人际关系的和谐发展，影响学生互相评价（即“生生评价”）的有效开展.

2.以教师为主体的讲解式，往往过分强调教师的主导作用，教师先讲知识要点、知识结构，然后讲解例题，学生再模仿练习，通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的.但在这个过程中教师不能了解学生是否完全参与到课堂活动中来，他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生与发展，也不利于开展“探索性”学习所需创设的环境氛围，摧残和扼杀了学生的天性和创造力.

二、探究初中数学复习课新方式的尝试，发挥小组合作学习的作用

（一）小组合作进行知识结构的梳理，促进复习有效进行

在复习中，学生的自主学习和反思能有效促进学生的查漏补缺、自主建构知识网络及经验积累.在复习中，知识的整理、问题的提出与分析、问题解决方案的生成、解决的实施过程等核心任务由学生来执行、组织和概括，学生的能力逐渐得到发展.

以第六章“实数”复习为例，课前教师布置复习课的学习任务，梳理整章的知识点，可以是文字形式或框图形式；学生动手去查资料，可能刚开始是模仿教材或参考资料整理，但学生通过自主整理，形成知识网络、思维导图，对学过的知识有个大致梳理后，其实就进入复习的节奏了.由于要自己完成课前的准备作业和讲解内容，迫使学生进行章节的全面复习，对知识进行系统整理，这一复习环节，真正达到了自我自觉地学习，使学生由被动学习转化为主动学习，提高了学习效率.

可以发现，各个层次的学生根据自己的理解和认识水平，从教材、学习资料挑选习题，同时也鼓励学优生适当改编题目.这种复习方式调动每名学生的积极性，课堂气氛活跃，学生更愿意去完成练习，并期待批改的结果，在小组合作交流中获得解题经验，形成解决问题的思想方法，使不同层次的学生都能在课堂学习中得到收获.组织这样的课堂教学流程，培养了学生的口才、组织能力、逻辑思维能力、应变能力、心理承受能力等等，促使学生的个性达到良性的发展.由此学生得到互相帮助的机会，学习较差的学生能直接得到学有余力的同学的帮助和指导，更容易掌握和理解所学的知识，调动了兴趣，提高了学习能力.伙伴的互帮互学，为学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围.

（二）小组合作互助交流，展示提升

展示交流是整个课堂的主旋律，学生的活动应贯穿于整堂课.以小组为单位，展示本小组互助交流的成果，同时接受其他小组的质疑和补充.这是课堂的核心环节，根据教学需要，由教师或科代表对本节课的学习进行总结、巩固、拓展和提升，也可以采取抽测、抢答、小测、分组竞赛、课堂游戏等形式进行，测试结果纳入对小组的评价之中，由科代表负责.通过学生的动口、动手、动脑，来展示学习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的.

三、几点关于复习课的思考

（一）固本

就是巩固所学过的基本知识，发展基本技能，这是复习课的基本作用，也是学习过程中不可或缺的过程.心理学告诉我们，学生所学习的知识在一段时间内需要在大脑重复，才能不易遗忘，才能在以后的学习中，对已学过知识及时提取和运用.如何有效固本、科学设计复习课的教学内容？

（二）生长

就是对已学习的旧知识进行重组和整合，面向全体知识，建立有效的知识体系，提升原先的认知结构，这在章节学完之后的复习课显得尤为重要.如何有效生长？

（三）提升

就是提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的问题意识是数学教学基本任务到复习课时提升学生的问题意识的关键时期，不容忽视.怎样有效提升学生的问题意识？

小组合作复习课课堂教学研究过程中，虽然取得了一定的进展，但还有许多的不足，如，学生虽然在讲题方面、表达能力方面取得了很大的进步，但在具体的解题过程中解题步骤写得不规范，采用这种模式的课堂教学主要是以学生展示为主，突出学生的主体作用，但教师对每个环节的时间不好把握，课堂教学效率仍有待提高.

以上就是我对数学复习课新方式的一点尝试，在今后的教学实践中还应不断努力尝试，积极总结经验，找出小组合作学习存在的问题，并进行反思，使初中数学教学可以更好地开展.

【参考文献】

[1]孙蕾.小组合作学习在初中数学复习中的应用[J].中学教学参考，2015（11）：24.

[2]姜鸿雁.由一节初一复习课所想到的[J].中小学数学，2016（3）：57-59.