摘 要：要关注双姿，培养学生良好的书写习惯；教给方法，让学生养成会学习的习惯；写字教学能培养学生良好的品质。要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。

关键词：书写习惯；书写方法；良好品质

汉字是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一。写好汉字，即是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

李瑞环同志指出：“教孩子们写好规范汉字，促进素质教育，是崇高的事业，功在千秋。要重质量、重普及、重队伍、重科研、重坚持。要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”李瑞环同志的讲话不仅阐明了写字教学的意义，而且对我们教育工作者提出了明确的要求。那么，怎样引导孩子们规规矩矩地写字，堂堂正正地做人呢？

一、关注姿势，培养学生良好的书写习惯

正确的“双姿”是写好字的前提。这就要求教师以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平，胸离桌子一拳远，眼睛离本一尺远。”

其次，是教给学生正确的执笔方法，这是写好字的前提条件。根据儿童的各个年龄段特点，我能够随时随地指导、检查、督促，经常采取表扬的措施来促使学生保持正确的姿势。如对能够给持之以恒地保持正确姿势的同学发给“双姿”合格证；对不正确的同学限期改正，再补发。教一年级时，在每节课前，让大家集中摆正确的姿势持续5分钟，一两个月以后，就逐渐形成了良好的习惯。

二、教给方法，让学生养成会学习的习惯

写字教学与其它学科一样，也必须遵循教育规律，采用有效的教学方法，引导学生探索掌握用笔、结字、练字等规律，由学会到会学，实现“教是为了不教”这一目的。

1.指导写字方法，让学生逐渐掌握书写规律

一是指导基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的。而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔过程，要让学生了解横平、竖直、撇有尖，捺有脚，如“木”字。我对学生进行严格的笔画训练，让学生打下扎实的基本功。

二是指导字的偏旁。偏旁的书写都有其自身的特点和规律。要让学生掌握偏旁在整个字中所占的比例、所处的位置，同时掌握基本笔顺，使学生知道汉字的书写必须遵循先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门和先横后竖、先撇后捺等原则，只有按笔顺书写，字才会写得又快又好。

三是指导字的结构。汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构和上下结构的字数量较多。如：左右结构的字要求左右基本等高，然后再看具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。另外，根据汉字的结字规律，还要教给学生一些书写规律。如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构的字要横长竖短，左右结构和左中右结构的字要横短竖长等。

2.指导练字方法，教会学生学习

教学的目的不仅仅是把学生教会，更重要的是教学生会学。我指导学生练字的方法一般分为五步，即：“看”、“记”、“仿”、“比”、“改”。“看”，就是引导学生读贴。我让学生观察一般由整体到部分。“整体”就是字的间架结构，“部分”是笔画之间的变化，因为每个字的各种笔画的长、短、粗、細，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，所以必须认真观察，才能写出特点。“记”是记住例字的特点，这是“仿”的前提。“仿”是仿照例字独立习字，要看一个字写一个字，而不能是看一笔写一笔。“比”是把自己写的字与例字进行比较，看看像不像例字。“改”是在比的基础上，再仿照例字写，直到写“像”为止，但每个字的练习不是海阔天空的，我要求每个字每次最多写四遍。

学生有了一定的写字基本功，如果掌握了汉字的书写规律和方法，就可以独自练字了。

三、通过写字教学，培养学生良好的品质

长期的写字训练，能够潜移默化地改变着学生的心理素质，使学生养成沉着、镇静的习惯，能够陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，提高学生的道德、文化修养。

1.评价鼓励，引导学生养成良好的学习品质

写字是一项精细的活动。要想把字写好，须全神贯注、凝神静气，应仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要眼、脑、手并用，准确控制运笔的轻重缓急。我能经常对写字用心、有进步的学生进行表扬，给他们发小粘贴、戴小红花；通过写字比赛、优秀作业展览等展示平台，引导学生积极参与到写好字的良好氛围之中。久而久之，学生不仅养成了正确、规范、美观的书写习惯，也逐渐形成了细致、专注、沉着、持久的良好意志品质。

2.以字喻人，培养学生形成良好的道德品质

在写字教学过程中，我能经常以字喻人，对学生进行道德品质教育。如教学“伞”字，我运用了形象的比喻。伞盖就像人的两臂，左右要舒展、匀称；伞字中的点与短撇如撑骨，要立起来，左右匀称；伞柄如人的身躯，要端正有力。又如在教“大”的书写指导中，我故意把“大”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，故意让它们超出田字格。然后问学生：“老师的这个字写得怎么样？”在学生的回答中，我及时做出总结：对，同学们观察得真仔细。这个“大”字写出了格，显得很不协调，很不规范，有损了汉字的整体形象，这多像坐没坐相、站没站相的同学啊！我们学习写字，要注意书写的规范、工整，做人也应像写字那样，规规矩矩，堂堂正正。

利用写字教学来挖掘优秀传统文化的潜能，不仅落实了写字教学目标，还达到了育人的目的，学生在规规矩矩写字的过程中，自然也学会了堂堂正正做人。

参考文献：

[1]语文新课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.

[3]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社，1990.

作者简介：

马丹丹（1983—），女，汉族，辽宁大连人，本科生，研究方向：写字教学。