李海彤

摘 要：自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流，不失为一种好的教学方法。这种方法彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中教师可按照自己制定的目标，与学生一起有步骤有计划的实现教学目标，让学生积极主动地参与教学实践活动。

关键词：初中数学；自主学习；教学方法

自主学习是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则提供自学提纲，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。学生在自学中既学会了学习，又掌握了学习方法。学生在主动参与的过程当中，师生之间的交流得到了加强，不失为一好的教学方法。而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力，他将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。这种教学法的步骤是：引导自学，激发兴趣——教师点拨，探究学习——变式训练，培养能力——分析问题，避免低效。

一、引导自学，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考，让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时教师积极巡回指导，因材施教，帮助差生，使他们不掉队。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题气氛活跃，充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。

兴趣是最好的老师，成功的数学教学不是靠给学生加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求，教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施”趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教，学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清晰的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。

二、教师点拨，探究学习

在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的点拨作用。在整个教学法活动中，教师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。这样，在整个教学活动中才能做到有的放矢，重点突出。新课程改革的目的是在重视和发挥学生学习主体作用的基础上指导学生掌握学习的方法，学会自主学习，真正成为学习的主人。探究学习在促进学生自主学习、探究合作和动手实践方面作用独特。初中数学的教学不仅要考虑其自身的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践，自主探索是学习数学的重要方式。

三、变式训练，培养能力

变式就是创新。变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练、提高能力的拔高训练。应该特别重视对课本例题、习题的“改装”或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。或让学生自己编题，培养学生的创造力。数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教學中必须做到循序渐近，让学生搞懂每堂课所学的基本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所学知识，并从中提炼出数学思维方法。这不仅能培养学生的抽象概括能力，而且还有益于学生进一步应用知识。

四、分析问题，避免低效

教师要从课堂教学中存在的问题出发，分析低效的原因，努力寻找在预设和实际生成中存在的矛盾，进而把学习主动权交给学生。教师应给学生创设自主学习气氛，放手让学生自主探究，使学生的学习主动性得到充分发挥，这样才能真正提高初中数学课堂教学的有效性，使数学课堂真正富有成效，并能焕发出强大的生命活力。教师在教学过程中，要努力调动学生的多种感官，尽力创造条件引导学生积极地动手、动口、动脑，让全体学生都能自始至终积极主动地参与到学习的全过程之中，使学生的知识与能力得到同步发展。

五、引导自学，增强主动

教学过程是教师主导与学生主体作用合谐统一的过程，只有充分发挥双方的积极性，才能取得最佳效果。教师必改过去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时教师积极巡回指导，因材施教，帮助差生，使他们不掉队。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题气氛活跃，充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。

总之，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力。使学生由“学会”变为“会学”，适应了素质教育的要求。我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有利于学生自觉确立学习目标，自我选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果。通过创造性活动，实现自主性教育实践活动，并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。