张永平

【摘 要】

新课改以来，初中思想品德课堂教学有所改变，但教学效率还是差强人意。因而，本文将从三个方面探讨“如何提高初中思想品德教学的有效性”这一问题。

【关键词】

初中 思想品德 教学有效性

随着新课改的不断深入，初中思想品德课堂教学状况比课改前发生了可喜的变化。多媒体教学进入课堂，教学手段逐步实现现代化。学生的学习方式也随之发生转变。但是现今的初中思想品德课堂，也存在一些令人担忧的问题。那就是课堂教学的有效性问题。有的为了赶教学进度，不顾学生的学习效果；有的表面上看起来课堂轰轰烈烈，但教学的有效性较低下，甚至无效；有的功利性极强，“考什么，教什么”“不考就不教”，始终被中考牵着牛鼻子走。这些造成初中思想品德课堂教学效率低下。

因此，初中思想品德要实现低效到有效，再到高效的转变。首先要先弄清“什么是有效性”这一问题。美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基在他的专著《有效教学方法》指出：“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。”这个“进步或发展”并不是大多数老师眼中的成绩。成绩只是有效性中的一部分，不能代表学生的全部。比成绩更重要的还有学生获得积极的“情感体验与价值观”。那么怎么提高初中思想品德教学的有效性呢？笔者结合平实的教学实践，说说对这一问题的看法。

一、以生为本，提高教学有效性

高效课堂的其中一个标准是一切以学生为中心。学生是学习的主体。思想品德课程必须充分考虑学生身心发展，爱护学生的好奇心、求知欲，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，老师要转变观念，处理好全体与个体之间的关系，既要关注全体学生，也要关注个体差异。这样才能真正实现高效课堂。

二、创设情景，提高教学有效性

陶行知先生说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育”。新课标也指出，教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题。因而创设情景是提高教学有效性的主要策略。

1.巧用图片、故事等创设情景。借助图片、故事等的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，并能够从情境当中发现问题、分析问题、解决问题。比如笔者在教学《钢铁是这样炼成的》时，展示小说《钢铁是怎么烧成的》中的人物保尔的相关图片和特种兵训练的图片，由这些图片导入，让学生学会磨砺意志、学会坚强。在教学《感受法律的尊严》时，笔者讲述备受瞩目的“浦东机场刺母案”，并设疑：（1）这个留学日本的學生刺母能免于法律的惩罚吗？（2）作为访学生的母亲顾女士极力把责任揽在自己身上，要求法院轻判或不判，你觉得应该如何维护法律尊严。

2.巧用音乐、视频等创设情景。音乐、视频能感染学生，让学生进入音乐、视频之中。比如笔者在教学《我与父母交朋友》时，播放周杰伦歌曲《听妈妈的话》。播放一遍时，多媒体出示歌词“小朋友，你是否有很多问号，为什么别人在那看漫画？我却在学画画……”播放二遍后，老师设疑：（1）周杰伦小时候有哪些困惑？（2）周杰伦明白了哪些道理？播放第三遍，老师天再拓展提问：（1）你从小时候到现在对你父母有哪些困惑？（2）你要如何对待这些困惑？最后再播放筷子兄弟《父亲》这首感人的歌曲。当然，播放歌曲的时间最好控制在10分钟内。除了音乐，还可以用视频创设情景。比如笔者在教学《让挫折丰富我们的人生》，播放尼克·胡哲的视频《我和世界不一样》，播放这个视频后，学生既惊叹又震撼。接着让学生提出自己的问题。有的说，尼克·胡哲为什么没有四肢；有的说，他是怎么打高尔夫球、游泳的；有的说，他上卫生间怎么办等等问题，老师加以引导，让学生回归“挫折丰富我们的人生”这一主题。这个视频为实现教学目标创设了极好的情景，让学生不知不觉中进入这个情景，在情景中就产生了许多疑问，这些疑问就是实现课堂有效性的保障。

巧用音乐、视频等创设情景，充分发挥学生的主动性，牢牢把握教师的主导性，真正实现高效课堂。

3.巧用热点创设情景。所谓热点即指人们比较关注、议论较多、影响较大的事件、事物、问题等。初中思想品德涉及到的热点较多，包括政治、经济、文化、教育等方面。教师要根据教学目标，针对热点问题创设情境，培养学生设疑、质疑、析疑的能力，提高学生的综合素质。

一是利用时政热点创设情景。时事政治与思想品德课程息息相关、紧密相连，用时政热点创设情景，激发学生的学习热情，提高教学有效性。比如，笔者在教学《消费者的权益 》时，创设“3·15”晚会的情景，展示晚会上所曝光的一些片断，如“有棵树销售核污染食品”事件、“互动百科虚假广告”事件、“三无体检队”等片断，让学生明确2017年消费维权日主题为“网络诚信消费无忧”。引导学生对“如何保护消费者权益”进行讨论，进而实现教学目标。二是利用社会热点创设情景，实现课堂教学的有效性。比如，笔者在教学《感受法律的尊严》，利用“辱母杀人案”这一社会热点创设情景。案中主角作为儿子的于欢在母亲被催债者侮辱后，用水果刀刺死催债者。因犯故意伤害罪，被山东聊城中级法院判处无期徒刑。于欢能因催债者辱母而杀人吗？于欢的行为是否构成正当防卫？“辱母杀人案”仅仅是法律与伦理的撕扯吗等等这些问题，让学生分组讨论最终形成结果，老师以对学生的讨论结果进行评价，并引导学生进入主题。

三、优化课堂环节，提高教学有效性

为了提高教学有效性，必须优化课堂教学环节。课堂是要以教材和学情为基础来组织教学内容，采用多种教学方法和手段，优化教学环节，提高课堂教学效率。如何优化呢？一是要实现两个前置即学习前置和问题前置。二是注重对抗质疑，落实小组评价。三是注重当堂纠错，及时矫正反馈。四是合理分配课堂时间。

张克运校长在《教育走得太快，请等等落下的灵魂》中指出，“教育非他，乃心灵的转向：引导孩子向爱、善、智慧。”作为初中思想品德课堂，要坚持正确的思想导向和价值引领，多措并举，提高初中思想品德教学的有效性。

【参考文献】

教育部.义务教育思想品德课程标准【S】.北京师范大学出版社，2012（01）