欧阳小勇

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师要善于创设富有感染力的情境，激发学生兴趣，引发学生情感共鸣，让语文課堂充满活力。笔者从创设情境的必要性及方法两个方面进行初步探索。

关键词：小学语文；情境；情感

中国著名教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”创设情境就是把文本内容与学生的生活经验连接起来，挖掘学生的生活积累，强化其生活体验，使其增进对文本内容的理解。

下面，我从创设情境的必要性及方法两个方面进行初步探索。

一、创设情境的必要性

1.创设情境，激发兴趣

经过百年沉淀，湖南省隆回县六都寨镇中心小学坚定了“习惯为要，兴趣为先”的办学理念，要求教师培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对这门课感兴趣了，才会热爱它，并且乐此不疲。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。教师在语文课堂教学中创设情境，则能大大激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。

课堂是学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。所以，教师在课堂教学中一定要做到点燃学生求知的火花，激发学生的学习兴趣，发展学生的创造力，营造良好的课堂氛围。

例如，我教湘教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》一文，就让学生演一演战士壮烈跳崖的一幕，一边由学生分角色朗读，一边由五个学生表演战士跳崖的语言神态、动作，引导学生进入情境。一组完成了，再来一组，可以多组表演竞赛。学生不仅热情高涨，而且被五壮士不怕牺牲的英雄气概深深感动，课堂气氛十分活跃。

2.创设情境，唤醒情感

课文故事虽然感人，但是教师如果没有创设情境气氛，教学中的“情感目标”就很难实现。

我教《小小男子汉》一文，通过制作多媒体课件，创设一个“雷鸣电闪，风雨交加，洪水滚滚，激流汹涌”和“孩子洛迪在水流湍急的旋涡中奋力保护妈妈海伦”的音响画面情境，并播放第五、第六自然段“洛迪在旋涡中守护妈妈”的朗读录音，引导学生进入情境，边看视频边跟着朗读，一遍、二遍、三遍。学生如临其境，读着读着不禁感动落泪。勇敢、顽强、爱护妈妈的“小小男子汉”形象不禁跃然眼前。

二、创设情境的方法

在语文课堂教学中，创设情境如此重要，既能激发学生的学习兴趣，又能让单一的文本变得有声有色、立体化，让学生如临其境，从而受到感染、激励、鼓舞。那么教师要如何创设情境呢？我积累二十多年的语文教学经验，在此抛砖引玉，简要地谈一谈。

1.制作多媒体课件

课文只是单一文本，教师要反复研读文本，把握作者的写作意图，然后制作有声有色的多媒体课件，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，让学生入境入情，感受课文的人物故事，真正领悟课文的主题思想。

例如，教《小小男子汉》一文，我制作一个声画统一的视频课件，“雷鸣电闪、风雨交加、洪水滔滔，孩子洛迪在旋涡中咬着牙奋力保护妈妈”的视频，配上最能打动人的朗读录音：“妈妈，不要紧，有我在呢……”

2.分角色朗读表演

让学生扮演课文中的角色进行朗读、表演，要求彻底忘掉自己，大胆进入角色，扮演得越真越亲切，越感到愉悦。这样创设表演情境，课文情节就活灵活现地展示在学生面前，学生成了热情的演员和观众，全身心地进入文本描绘的情境之中。

又如，教五年级上册《狼牙山五壮士》，对五位壮士跳崖的壮烈一幕，我运用分角色朗读、表演创设情境。一方面，找两个学生分角色朗读：一个读作者的话，一个读班长的话——“同志们，我们的任务胜利完成了”，要求读出感情；另一方面，找五个同学根据朗读表演壮士“跳崖”，要求神态、动作逼真。这样，我一边朗读，一边表演，将学生带入其境。

3.走进生活世界中感知

情境创设的起点是教师、学生和生活三者之间的联系。教师可以引导学生到生活世界中去感知，从而入境入情。生活也是一本教材，学生在学习过程中通常要在生活中去认识感知。

比如，我在教《只有一个地球》一文时，如何带学生进入情境呢？我在学习课文之前，布置学生观察附近的小溪、河流水质以及水岸边的情况；再观察山岭上草木生长情况及鸟兽生存状况；然后询问长辈十几年甚至几十年前这里的环境，并做出记录，看有何变化；最后在交流调查情况时，学生就会发现今天的自然环境受到了严重破坏，从而认识到保护环境的重要性。

这就是借助实践活动创设教学情境，当教师教这篇课文时，学生就会自然而然地想起参与活动的情境。

语文课堂教学方法多种多样，创设情境的方法也不止以上三种。适当的情境创设能激起学生的情趣，唤起学生的情感，让语文课堂充满活力，让学生的个性在课堂上飞扬。

（作者单位：湖南省隆回县六都寨镇中心小学）