李小梅

摘 要：为了达到新课程改革的具体要求，促进学生的全面发展，需要采取必要的策略提升初中生英语口语水平，实现对初中生英语能力的有效培养，促使学生的英语口语水平能够始终保持在较高的层面上。基于此，文章将对提升初中生口语水平的相关策略进行探讨与分析，以便为初中生整体英语学习效率的提高提供指导。

关键词：初中生；英语口语水平；策略

对初中生口语水平提升策略进行深入研究，有利于提高学生灵活运用各种语法、词汇的综合能力，使学生在保持学习高效性的同时，主动地参加各种英语教学活动，促使初中生英語整体学习水平能够始终保持在更高的层面上。实现这样的发展目标，需要初中英语教师重视学生口语水平的提升，制定出切实有效的教学策略，最大限度地满足学生的实际需求。

1.营造良好的英语口语氛围

在初中英语课堂教学过程中，为了提升学生的口语水平，需要营造出良好的英语口语氛围，加强对学生口语能力的专业性培养，促使学生养成主动说英语的良好学习习惯。

一方面，教师应注重多元化英语课堂创建，结合学生的实际状况，开展各种丰富有趣的英语教学活动，引导学生在教学活动中学会用英语交流，逐渐形成良好的英语口语气氛。

另一方面，在英语课堂教学计划实施的过程中，结合初中英语教材特点，引导学生对其中的对话部分进行反复演练，课后不同的学生可以通过对这些对话内容进行深入理解，寻找相关的话题进行交流，实现对自身英语口语能力的不断锻炼，促使后期英语课堂教学中能够形成良好的口语气氛。比如，教师可以布置有关口语演讲作业，要求学生在课堂上对自己感兴趣的话题进行演讲，并在演讲完向其他的学生问相关问题，调动所有学生主动参与英语口语活动的积极性，最终形成良好的英语口语氛围，为学生未来英语综合能力的不断提高打下坚实的基础。

2.注重英式英语口语与美式英语口语习惯的有效区分

为了使初中生英语口语能力可以得到有效的锻炼，口语水平能够保持在更高的水准上，需要在教学计划实施中引导学生正确地区分英式英语与美式英语口语习惯，了解两国的各种英语日常用语。比如，美国人口语交际中通常用“ok”表示肯定的意思，而英式英语则用“all right”；美国人用“elevator”表示电梯，而英国口语表达中常用“lift”等。这些不同的口语表达方式，客观地体现了英国与美国之间的文化背景差异性。因此，提升初中生英语口语水平过程中应注重美式英语与英式英语口语习惯的区分。

3.创建符合学生需要的英语角

所谓的英语角是指在学校的某个角落中能够展示学生英语水平，为学生英语口语能力的提升提供的良好语言环境。现阶段某些初中英语教师虽然在教室中创建了英语角，但由于对其实际作用缺乏足够的认识，间接地丧失了英语角的实际功能和作用。

为了改变这种不利的发展现状，初中英语教师在创建英语角的过程中应保持其形式的多样性，实现对学生英语口语方面学习兴趣的有效培养。比如，在每天放学后教师可以将学生分为不同的小组，安排学生在预先选定好的英语角中进行口语练习，选取热点的话题进行讨论，像最新上映电影的主要内容等，促使学生能够在英语角的长期练习中逐渐提升自身的英语口语水平，为未来英语学习能力的全面提高打下坚实的基础。同时，在创设英语角的过程中，应充分地尊重学生的主观意愿及相关口语需求，充分地发挥出英语角的实际作用。

4.开展丰富多样的课外活动

通过对初中生年龄结构以及兴趣爱好的有效分析可知，开展丰富多样的课外活动对学生英语口语水平提升有着积极的影响，学生在参加这些课外活动时可以丰富自身的想象力，拓宽英语知识面，无形之中形成了主动说英语的意识，为自身英语口语水平的提升打下了坚实的基础。

比如，教师可以组织学生开展一些内容丰富的表演比赛，将某些人物、故事情节等写在纸条上让学生随机抽取并进行三分钟表演。比如，学生抽到的人物是“Li Hua”，事件是“Supermarket shopping”，则教师可以让学生表演过程中考虑“What kind of transportation should Li Hua choose when going to the supermarket？”实现对学生创造性思维及口语能力的有效锻炼。

综上所述，初中英语教学计划制订与实施的过程中，教师需要重视学生口语教学，运用灵活多样的教学方式方法，全面提升学生英语口语水平，促使初中生能够运用英语进行正常的交流。

（作者单位：福建省漳州市第七中学）