周绍清

语文教学最难的部分是作文教学。学生一听说上作文课就面露难色、叫苦连天。如何把苦事变乐事，使学生写出高质量的好文章，这是摆在语文教师面前的共同课题。

作文应从素质教育的理念出发，从作者与文章、作者与读者、作者与社会、作者与自我这四个视角来揭示作文的本质特征。认清作文是缀文表意的心智技能，是以文会友的交往行为，是书面文化的精神生产，是人类素质训练的过程，只有全面、科学地认识和理解了“作文”，才能发现过去作文教学中的不足和弊端，才能找准作文教改的方向，才能走向一条多快好省的提高作文教学水平的新路来。

一、作文是缀文表意的心智技能

作文是一种技能，技能的形成有赖反复长期训练，教师告诉学生审题、立意选材、布局谋篇、语言技巧的运用等。不可否认，这种技法训练有一定的作用，但长期采用一成不变的指导方式，形成了惯例，这就跟“无孕生子”一样荒唐可笑。一个没有“身孕”的人，即使其掌握了多么高明的“生子”之道和技巧，但也无法生出“宝宝”来。久而久之，不但写不出好文章，连写作的兴趣也弄没了。我认为，教师应从实际出发，要做深入的调查研究，不能主观臆断、因循守旧，要去征询一下所教授的技法指导是不是适学生之需。我在平时跟学生的交流中就了解到，学生并不欢迎僵化了的索然寡味的技法传授，他们建议老师把题命好，设法激化他们的写作兴趣。我认为命题前教师只有掌握学生的“生活库存”“思想水平”，才能命出合乎学生胃口和达到预期写作目的的好题来。面对文题，作文时要善于指导学生思考。

二、作文是以文会友的交往行为

作文内容就是作者内心想法的外化。读者可以通过作文看到作者的内心世界，文中情感起伏会激发读者的情感共鸣。为此，我们在作文前的指导中，应该把确定目的、确定对象放在一个十分重要的位置上来加以考虑。简而言之，就是写作前要做到“目中有人”。过去我们在作文指导时，常常会忽视这一点。写作文时，“写什么”往往和“为什么写”不可分割，同一事物、同一件事件、同一种情思、同一番道理，因写作的目的不同、读者对象不同，而在反映的角度和选材上、详略上，写出来就不同，所以，当生活之源一经开掘，要选取材料并将这些材料从记忆的仓库里一一剔检、梳理出来后，教师就得引导学生围绕“为什么写”的问题，自己确定写作的目的和读者对象，并以此为准来确定写作内容和主次详略和语言色彩基调等。考虑到学生的习作与社会一般人的写作不同，老师要有意识地设计某种“规定情境”，用作文定性的需要来调动学生的写作积极性，同时训练学生根据需要确立说话内容、说话方式的能力和习惯，具有重要的意义。

三、作文是书面文化的精神生产

1.素材准备

素材来自于生活，有赖于作者对生活的认识、理解、体验和思考。作者的生活阅历，对生活的认识和体验，直接影响文学的内容和质量，一旦离开生活，这种生产就找不到原料，只有“停产”。教师要指导学生加强生活积淀，指导学生观察生活、体验生活。例如，观察校园风景，在指导时要落实观察的具体对象，还要点拨他们怎么去观察，什么时候去观察，同一物体，早晚不一样，風和日丽和风雨交加时不一样，初长与盛开或凋谢时不一样，远观与近观也不一样。还有作者因个人的素质和情感不同写出来也有区别，积累素材的重要措施就是写观察日记、写观后感、写随笔、写读书感悟，只要坚持不懈，必有好处。

2.语言准备

培养学生经常看书看报，摘摘抄抄读书笔记的好习惯。名言警句、格言谚语、感兴趣的诗词歌赋、优秀的散文或词句、语段都在摘抄之列，内容上不拘一格，天文地理、历史故事、风土人情等，只要觉得有趣、有情、有理的东西大可摘抄并经常拿出来看一看、读一读、记一记，琢磨琢磨极有好处。

3.情感的准备

学生对没兴趣的东西不想写、不会写，自然也写不好，因此，在交代学生观察和体验生活时，特别强调情感投入。帮助他们树立正确的价值观、审美观，作者对社会生活的认识、自身遭遇、看问题的立志方法以及情感趣味不同，文字必然会蒙上一层浓厚的主观色调。以写小草为例，朱自清《春》里的小草“嫩嫩的、绿绿的、偷偷地从土里钻出来”那是充满生机活力而又十分顽皮的小精灵。歌曲《小草》中唱道“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草”，以优美的旋律，用拟人的手法抒发了它装点大地，不求名利，默默奉献豁达乐观的情怀，明写小草，实则颂人。此外，以写小草不择地势，不怕压迫不怕火烧、顽强生长、无人同情之类的散文，无不倾诉作者的一腔深情，反映出作者对社会生活的体验和深入的思考。

四、总结

每次教学作文，上述三个方面的准备都很重要，它们相互关联，缺一不可，有广泛的素材，有优美的语言去表达，有鲜明的感情立场，才能有文情并茂的作品诞生，语文教师只要持之以恒地坚持素材、语言、情感积累难的问题指导，作文教学就会迎刃而解！

（作者单位：湖南省常宁市第八中学）