马志国

我家儿子长得活泼可爱，但是我们很苦恼。老师常来联系，说孩子上课不能专心听讲，总是做小动作，让家长引起重视！我们仔细观察了一下，发现孩子在家里也很少能安静下来写作业，他经常分心。我们就经常批评他多动。结果，他的多动症状越来越严重，只有看电视动画片的时候才能专心，喊他都喊不应。请问孩子是否得了多动症，我们该怎么办？

最近，不少讀者朋友咨询儿童多动症问题，其中有一个共性，就是把儿童的好动特征混同于儿童多动症。因此，在这里想专门谈谈：儿童好动不等于多动症。

随着心理科学的普及，儿童多动症这一概念几乎成了熟语为大家所用，但事实上，多动症在人口中的比例很小。很多时候，家长不经意地扩大了儿童多动症的外延，把儿童好动和儿童多动症画上等号。尽管有些孩子的确好动，很像多动症的症状，但并非都是多动症。

造成孩子好动的情况有哪些

年龄特征：孩子年龄小，活泼好动是他们的本性。这是孩子和大人的一个明显的外在区别。反之，孩子像个大人似的沉稳，倒真是件令人担忧的事了。

气质特征：人的气质有不同的类型。年龄越小，气质类型的特征就越明显。

智力特征：有的孩子智力水平比较高，教学内容会让他们“吃不饱”，学有余力，表现为不注意听讲，开小差，时间一长还会形成习惯。

学习障碍：有些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，对学习失去兴趣和信心，因而总想做点别的活动。

教养习惯：有些孩子因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成是很难改变的，也常常表现为多动。

标签效应：心理行为的发展有个很奇怪的现象，就是人常常按照自己期望的方向发展。说得通俗些就是，认为自己是个怎样的人，自己常常就会成为怎样的人。孩子更是如此。大人认为孩子是个怎样的人，孩子常常就成为怎样的人。因为大人的评价会转换成孩子的自我认知，于是他们就朝着大人评价的方向发展了。很多时候，大人的评价如同一个标签，所以心理学上把这种现象称为“标签效应”。就是说，有些孩子类似多动症的表现，是大人经常性的评价“培养”出来的。

“多动”和多动症其实不难区别，最为明显的就是在活动内容和场合上选择性的有无。“多动”常常具有选择性，比如在学习活动上表现为“多动”，而在看电视或做游戏等孩子自己感兴趣的活动上就没有“多动”的表现。多动症儿童则没有这种选择性，不论在什么活动中都会表现出多动症状。

在我的家教咨询中，大多数家长反映的“多动症”体现在学习上，很少有人反映孩子在其他方面表现出多动症状。为什么呢？绝大多数家长在家庭教育上存在着较为普遍的高期望值心理，常常觉得孩子的学业不尽如人意。一旦孩子的学业不尽如人意，自然要找原因。大家都知道真正智力有问题的是极少数人，那么原因在哪里呢？找来找去就有了“重大发现”：孩子学习不专心，好动，就是多动症。从此，孩子就被贴上了一个“多动症”的标签。

爸爸妈妈应该这样做

教育孩子应有颗平常心。有了平常心，对孩子就会多一些理解，在教育上就会少一些盲目；多些顺利，少些麻烦。

别轻易给孩子贴标签。只要家长把“孩子学习不专心”挂在嘴边，孩子没准就真成了学习不专心的孩子。

具体问题具体对待。如果好动是年龄特征或是气质特征的表现，适当引导就可以了；如果好动是智力超常“吃不饱”引起的，家长可以和老师联系沟通，对孩子因材施教；如果孩子的不专心是由于学习障碍引起的，想办法给孩子查漏补缺；如果孩子好动是由于习惯引起的，家长要注意从培养习惯入手。