杨淑花

摘 要：从学生的角度去看教材，淡化不重要的，而把教材中对学生的教育和成长非常有实际意义的内容加以高度重视，以点带面，来培养学生学会学习，并从中感悟人生，培养正确的三观以及辩证的分析问题、解决问题的综合能力。

关键词：课堂结构；评估机制；实践运用能力

思想政治教育，最根本的是解决“培养什么人”“如何培养人”的问题。也就是要通过理论学习，最终引导学生把理论内化为一种正确的价值观念，然后让这种价值观念体现为具体的价值行为，即要引导学生将被动、一时的外化行为固化成持续、稳定的自觉行动，从而全面提高学生的思想道德素质。

如何让思品课有效地达到上述目标，不让它变成“枯燥、乏味、说教”课，这就在于我们如何科学地编辑教材，合理地学习教材。

教育部新课程改革方案在全国施行，我也通过接受新课程理念的培训，认识到教材只不过是为教师提供一种用来教育学生成长的工具，关键应该看学生经过一段时间的学习之后成长、成熟了多少，实际应用能力提高了多少，而不是看学生掌握了多少知识。这就需要我们从学生的角度去看教材，淡化不重要内容，以点带面来培养学生学会学习，并从中感悟人生，培养学生正确的三观以及辩证地分析问题、解决问题的综合能力。

一、对课堂结构进行调整与安排

由于我对教材地位认识的转变，原来把教材当成教学中心的课堂教学模式必然会跟着改变，为此，我对课堂结构做了这样的调整与安排：