胡蓉萍

（广州市第二外国语学校）

摘 要：通过对古代小说导读微课任务单设计理念的理解，并联系布鲁姆目标分类学的理论，对小说导读知识进行划分以及导读微课任务单的认知纬度的确定，以期为高中古代小说微课设计提供有益指导。

关键词：古代小说导读；微课任务单；目标分类学

近年来，微课教学掀起了全球教学改革热潮。从微课最先实践者乔纳森·博尔曼和亚伦·萨姆斯到中国昌乐中学的微课探索，微课设计的关键都离不开对微课任务单的设定。

一、微课任务单概述

对于微课教学应用，很多实践案例中都将微课任务单放在了重要的位置。其实，微课教学能否达到应有的教学目标，任务单起着非常重要的作用，这也是学生自主学习微课的主要依据。在昌乐中学的实践中，“学习任务单是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包，是与微课程配套的学习资源。它的三要素是：学生学什么，怎么学以及为什么学。”因此，综合相关经验，高中小说导读微课任务单应包括微课视频名称、微课视频内容简介、微课学习方法建议、微课配套阅读资料，学生学习目标以及学生课堂学习形式预告等。

二、微课任务单的设计理念

在高中古代小说导读微课任务单设计时，不是强制性地给出学习相关任务，而是给予学生选择权，这也体现了学生学习的自主性。……