将英语管理到底

2017-06-17章霞艳

中学课程辅导·教学研究 2017年7期

章霞艳

摘要：面对成绩差又不爱学习的学生，我们应该如何出招呢？本文从笔者的亲身实践出发，谈谈一个“懒人”教师的教学策略。

关键词：英语管理；复习方法；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0016

笔者有一个梦想：如果一上好课，一改好作业，就可以回家。这是一件多么令人惬意的事。可是很多年了，这一梦想都没能实现。因为总有改不完的作业，班级里总有一些学生让你难以梦想成真。所以，你得想很多很多的招，和他们斗智斗勇，见招拆招。你得逼着他们学英语，背单词，你不但得管着他们，还得爱着他们。那怎么管呢？

一、将英语管理到底

2016年毕业的学生，我是八年级时接班的，七下期末成绩比平行班成绩平均分低了24分，这个分数让笔者记忆深刻，如何提高成绩是一件纠心的事。不想勤快的懒人总想一些懒人的方法，让自己看起来比较勤快一些。

1. 注重培养科代表，利用好晨读时间

选两个英语科代表，一个领读科代表，一个作业科代表，分工明确。和领读科代表的交流非常重要，每天要交待好第二天晨读或默写的任务，使科代表明确晨读任务，充分利用好晨读时间。建议挑选女神级别的女生作为科代表，效果更好。

2. 课前一支“歌”

利用零碎时间，积少成多。上课铃响的时候，学生基本上还没有进入上课状态，教师没来之前的那几分钟基本在聊天，要利用好这几分钟，笔者称之为课前一支歌，这“歌”就是让科代表组织学生朗读中考词汇1600，每节课前读目标单词40个，读到教师来或开始上课为止。为了让学生养成这个习惯，笔者经常故意站在教室门口不进去，直到他们读到笔者满意了才进教室。有时学生课前没有认真读，笔者可能会变成课后一支“歌”。反正和学生就是见招拆招，相互磨合，相互苦中作乐。

3. 分组管理

英语教师基本上都会给班级学生分组，一个小组就是班级的一个单位，每个单位运转好了，整个班级的运转也就顺畅了。对于学生分组，关键是如何避免小组合作徒有虚名，流于形式。不同教师有不同做法，对其重视程度也各不一样。笔者是非常重视小组的组建及运作的，没有小组，笔者认为自己的教学都失去了秩序。每接到一个新的班级，笔者都会花很多时间去了解学生，思考如何科学合理分组才有利于调动学生的学习积极性，使它在英语学习中发挥重要的监督和检查作用，也大大减轻了自己的工作负担。组建小组虽然麻烦，但它的作用力值得这样去做。

根据班级人数，小组尽量控制在5-6人左右。有两种分法：

第1种：分成实力相当的小组，比如每组是AABBCC或者AABBBC或ABBBBC，AAACCC，根据班级实际情况，只要建立在公平、有可竞争的基础上即可。如果小组之间实力悬殊过大，小组的优势就发挥不了，达不到想要的结果。

举个例子：常规听写。今天听写20个单词，第一小组全员通过，第二小组有1个没有通过，第三小组全员通过，第四小组有2个没有通过。那么，没有全员能过的第二小组和第四小组的全部组员要承担责任，他们要留下陪读，直到他的小组全员通过为止。这也对拖小组后退的同学施加压力，他在下次的任务中会更加努力的。这时候，教师要根据情况，把真正的学困生任务降低一些，比如只要听写10个甚至5个就可以算完成小组任务。这时候，他们的小组成员是非常开心的。这在七、八、九上阶段可以用，因为这种分工可以尽可能地使学困生不会太早扩散，甚至滋生蔓延开来。

第2种：按不同实力进行分组。既有利于同水平学生之间竞争，也有利于分层教学与分层作业，尤其对于作业批改，更加有针对性。教师重点批改A、B组作业，有时可以做到面批。而A组学生可以相互改作文或给B组批改作文，而B组学生主要负责批改听写，C组学生可以分成两组，相互批改听写。教师要做好监管，对学生作业进行复查，要经常对学生的错题进行记录。这种小组分工方式在中考复习阶段特别好用。

注：所有的小组分工都必须以表格的形式落实下来，并由组长进行登记考核，并与班级考核或奖学金挂勾。总之，不能让小组流于形式，要充分挖掘和利用学生资源，大家双赢。

4. “师生结对”

这里的师是指英语基础扎实，学习成绩好的学生，也就是小老师。“生”是指“中等生”或“学困生”，相对基础不扎实，词汇不丰富的学生。让师生一对一结对，或师生一对二结对，可以大大激发各个层次学生学习的积极性。一个班如果有十个优秀生，师生结对就可以开始了。

比如作业分析课或试卷评析课，教师只要分析难题或者错误比较典型的题目外，其他题目交给师生他们自己分析解决。当小老师遇到难题，不会分析时，教师再出手帮助。有时作业分析或者试卷分析时，已懂的学生不十分想听，不懂的学生依然没听懂，不知道听的学生反正没有听，课堂效率并不高，倒不如交给师生自己解决，小老师坐中间，学生一左一右坐旁边，让优秀生仔细讲解基础题给他的学生听，这不但加深优秀生的知识理解，更让他的学生更专心地去听。同时，教师本人也偷得几分清闲，看着他们热火朝天的学习情景，幸福感倍增。师生上完课后，效果如何，教师要有后序查收工作，抽查学生任意三个问题，能回答的给予表扬，如果班级有考核的，加在考核分里面。

要相信学生有这个能力，放手给他们，他们的能力远超你的想象。2016年毕业的那届学生笔者经常那样做，效果很好。中等生不懂有时不敢问教师，可是面对小老师，不懂敢问，学困生也不会感觉受到冷落和抛弃，哪怕最不学的人，也搬张椅子，悄悄坐在旁边。这是一个很幸福的画面，笔者一直很喜欢。由于时间较紧，这种方法每次考前使用较好，可以进行错题讲解。

二、复习方法

1. 重视词汇

每天必读40词、每天必默40词、每天语境必练40词。

加强易混词和词性辨析（change/chance、strange/strong、fall asleep/feel sleepy...）

三轮词汇默写：（1）寒假词汇20天；（2）2月-4月听默写复习导引词匯（1600+300+102）；（3）5月-6月听默写复习导引词汇（1600）。

2. 阅读策略

每日阅读，注重阅读过程，要求学生划出答案在文本中的细节。

对长难句进行分析，注意意群的停顿和理解。

加强对文本的深度解读，改选择题为主观问答题，加强问答题的训练。

适当了解社会热点和新闻，有助于学生对文本的理解。

3. 写作策略

加强基础写作训练