陈港能+袁小平

（漳州理工职业学院）

为了实施“招工招生一体化，企校主导联合育人”为主要内容的“二元制”现代学徒制人才培养模式改革项目，根据福建省教育厅等五部门关于《实施“二元制”技术技能人才培养模式改革试点的通知》精神，印刷媒体技术专业开展“二元制”改革试点工作，具体试点情况分析如下。

一、改革试点实施方案

（一）总体目标

基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生（职工）实习管理体系，探索创建“学校+企业”的印刷媒体技术人才培养模式，加快建立校企协作育人机制。切实提高印刷媒体技术学生（员工）岗位技能。

（二）基本思路

以提高学生（职工）技能水平为目标，按照“学校+企业”的人才培养总体思路，实行三段式育人机制，学生（职工）每学年先在学校完成一定量的文化课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育）；然后，让学生（职工）在企业岗位上完成相应的岗位课程任务。同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，确保学生（职工）切实掌握实习岗位所需的技能。

（三）主要措施

1.企业与学校二元主体

企业与学校共为主体，构建由学校相关专业的教育资源和企业相应生产经营资源整合组成的紧密实体。漳州吉马彩印有限公司和漳州理工职业学院以共生发展为基础，签订“二元制”人才培养试点校企合作协议，二元主体一体化，共同构建培养印刷包装专业人才，校企二元主体紧密结合形成一体化实体。

2.学员与学生二元身份

按照二元制职业教育录取过程，学生先与漳州吉马彩印有限公司签订学员合同，再到漳州理工职业学院学习。受教育者以学员身份在企业的生产岗位和培训中心接受职业技能及相关工艺培训，同时以学生身份在学校接受业理论教育。

3.师傅与教师二元教学

企业师傅与学院专业教师联手，为印刷媒体专业输送“现代学员”，企业师傅与学院教师共同完成学员教学任务。

4.企业与学校二元管理

二元制学员必须与企业单位签订《劳动合同》，严格遵守实习单位的有关规章制度。同时，学员必须按照学院专业人才培养方案完成相应课程学习，遵守学院相关规章制度。

5.企业与学校二元评价

以能力为标准，将教师评价、师傅评价、企业评价相结合，积极构建企业与学校二元机制，由企业和学校对实习生岗位技能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，切实提高学生（职工）的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

6.毕业证与职业资格证二元证书

积极推动专业课程设置与岗位需求对接，教学内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，学生在取得毕业证书之前考取图形图像制作员等职业资格证书。

7.全日制与非全日制二元学制

二元制学生和其他的在校生不同，课程设置和教学方式都偏技能、偏实践，除了学校的理论课程，还有根据企业需求设置和调整的课程，学员们通过3年的学习，每门课程都合格即可取得全日制大专学历。这3年中，他们可以像非全制学员一样将一边工作一边学习。

二、改革试点实施推进

（一）成立工作小组，开展招生招考工作

成立了印刷媒体技术专业二元制项目建设分项目协调小组，积极联合企业开展专业招生招工工作。

（二）制定人才培養方案，改革教学模式

以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建二元制。推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学员在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。

上表为部分职业岗位与对应课程的开设关系：

（三）强化二元内部管理，保障学员学习条件。

以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。学校与吉马彩印建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生（职工）的实习劳动安全教育。建立学校、企业和二元管理制度、通报制度，完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习带队教师的实习管理工作进行考核。规范学生（职工）实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作安全有序开展，保障学生（职工）能够完成岗位技能的学习。

（四）双证书保障

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，按照国家职业资格证书考核，发证，使每一个学生真正获得知识+技能，练就一身真功夫，成为合格职业能人。

三、存在问题

（一）招生数量有量

2016年印刷媒体技术专业招生数量较少，虽然不足以满足行业的需要，但有从另一个方面来说是利于教学组织以小组形式开展。

（二）生产与教学的协调

企业以生产任务为主，如果在不影响企业生产的情况下，保障完成学员的学业及技术能力，在这方面需要适时的根据企业的任务，调整授课计划。

参考文献：

[1]我省启动“二元制”技术技能人才培养模式改革试点[J]，海峡通讯，2016第3期

[1]梁小红，二元制校企协同育人的创新与改革[N]，福建商业高等专科学校学报，2016第4期

[2]张金良，杨成菊，黄华，基于“二元制”的现代职业教育初探[J]，黑河教育，2017（3）：

作者简介：

陈港能，漳州理工职业学院印刷包装专业长，福建省印刷包装协同创新中心副主任。研究方向：印前技术、印刷包装工艺。endprint