卜之雄

（广西钦州市北部湾职业技术学校）

摘 要：随着人类社会步入信息时代，信息技术与其它学科相互结合将成为一种新的教学模式，在日常的教学中如何将信息技术与学科课程的教学融为一体，提高教学的效果，是教师进行课程整合的出发点，本文就信息技术与中职财会教学有机整合的教学模式进行分析与探究。

关键词：信息技术；财会教学；教学模式

信息技术与财会教学有机结合是指把多媒体教学、计算机教学软件、远程教育等计算机技术和电信技术应用到财会教学活动中，营造一种新型教学环境，实现一种以教师为主导，学生为主体地位的教学方式，从而把学生的积极性、主动性和创造性充分发挥出来，培养学生的创造能力、认知能力和实践能力。

如今，我们的课堂中信息技术与财会教学的整合都存在着一系列问题，主要表现在：

一、为整合而整合，仅体现在形式上

把整合看作时尚，只是将整合形式化和表面化，仅仅在教学中利用现代信息技术去改变、优化传统的教学方式和学习方式，简单的将财会知识由黑板转移到电子屏幕上，由原来的“人灌”变成了“机灌”，把“整合”变成信息技术与会计教学的简单“叠加”，没能将现代信息技术融入到财会学科的内容、 结构、资源当中去，使之成为财会学科的一个有机组成部分，纯粹是为了整合而整合。课堂学习只是停留在感官水平上，沒能把信息技术作为促进学生自主学习财会知识的认知工具、协作交流工具、及评价工具，学习的质量降低了，达不到应有的教学效果。

二、操作中存在的普遍错误

很多中职学校教师对信息技术与财会课程的整合认识不够，认为整合是现代化教学的一种工具手段而已，把整合简单地等同于计算机辅助教学，没有将信息技术有效地融合于财会的教学当中。这样的课堂还是以教师为中心，没能体现出教师的主导作用和学生的主体地位，学生的积极性、主动性、创造性无法发挥出来。

如何才能从根本上解决信息技术与财会课程整合中存在的问题，真正让信息技术与财会课程实现深层次整合、彻底改变传统教育方式呢？我们可从教学环境、教学结构、教学方式三个方面入手：

教学环境方面：

信息技术与财会教学的整合从创建数字化财会计学习环境开始 ， 站在培养新型会计人才的角度来加以有机地整合，可从硬件、软件两方面进行。

硬件方面：继续增大投入进一步完善以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境，形成良性循环。通过创设满足教师“教”，学生“学”的硬件环境—多媒体教室、计算机网络教室、校域网络、教育城域网、互联网络等等，着力于开发校园网教学交互平台，实施教学活动的环节，实现网络传递教学系统，逐步使整合过程科学、规范、完型，达到规定要求。

软件方面：首先，要重视财会课程教学资源的建设，注意补充财会课程方面的教材，丰富教学资源，创设良好的数字化软件环境，这是实现课程整合的必要前提。利用教学软件，建成数字音像馆、课件库、电子阅览室、数字化图书馆、教学资源网站、网上教育联盟、网上虚拟教研中心等。

教学结构方面：

信息技术与课程整合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作” 为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，可见，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养，其实质与落脚点是变革传统的教学结构，创建新型的“主导──主体相结合”教学结构。

当然也要重视各学科课程的差异，在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中遵循“学教并重”的教学原则进行教学设计，再结合各学科的特点建构出多样、实用、有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。 而要想改变这一现状，让信息技术与学科课程实现深层次整合，就要思想上有所觉，行动上有所动，教学结构有了较大的调整，才能带来教育方式的彻底变革，这样的整合才是切实有效的，否则只是伤及皮毛而未动筋骨。

教学方式方面：

财会课程要实现与信息技术的整合需要信息技术环境的支持，因而需要遵循共同的指导思想与实施原则，在教学实践中结合相应的学科创造出多种多样、实用有效的整合模式与整合方法来，并从多角度上转变教学理念：

1、建立新型的财会教学课程结构

以计算机及网络基础应用、数据库原理及开发作为财会专业课程的基础课程；以财会电算化、审计电算化、计算机财务管理作为财会专业课程的专业课程；以电子商务、管理信息系统作为财会专业课程的辅助相关课程。

通过课程的改革，能使学生更好掌握财会理论与信息技术之间的衔接关系，掌握财会数据的传递技术和信息共享技术；改变目前计算机专业知识与财会专业知识严重脱节的问题。

2、建立财会信息化模拟式教学模式

①仿真实验教学模式

教师借助计算机网络和投影技术，将实务中的各种票证单据、账簿和报表制作成电子图像， 动态模拟演示财会工作流程， 整个教学过程犹如“身临其境”，同时还要培养学生学会利用现代优化财会工作流程。

②协作式教学模式

教师将各不同专业的学生结合成一个学习小组， 模拟企业团队人员， 根据不同角色分工协作， 使学生在与同伴及老师的交流过程中扩展已有的知识，实现知识互补，建构新的知识体系。

③探究式教学模式

教师允许学生在具有海量信息的网络资源中进行自由探索，对所获取的大量财会信息进行分析、评价、整理和进一步进行加工， 再根据自身的需要充分加以利用。该模式强调的是以学生为主体的自主探究学习，发展学生解决问题的能力。

三、整合中要注意的事项：

在实际整合中，要尊重教育和信息技术自身的发展规律，分层次、循序渐进地开展整合。

1、要整合教学目标，让学生在获取与该课程相关的大量信息的同时培养其信息意识、信息能力、对信息的敏感性和洞察力，确立其终生学习的理念，提高有效利用信息设备获取、处理、利用信息和创造新信息的能力。

2、以人为本对教师开展提高信息素养的培训，整合教师队伍，发挥团队精神、分工协作，以课题组的形式推进信息技术与课程的整合。

3、把教学效果放在第一位，不能一味追求技术的奢华和时髦。坚持以课程为本的信息技术整合目标，坚持符合学科特点和学生发展需求，围绕教学目标决定是否采用、采用多少、如何采用信息技术，以提高教学质量，在追求课程“效果”的同时兼顾“效益”；在选择或设计教学策略、设计教与学活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。

4、认真权衡学生主动与教师主动、直接体验与间接知识、问题驱动与系统学习、教师与信息技术、多媒体与文字模型、情景学习与抽象思维、全球交流共享与个体思维训练、知识客观性与社会建构这些方面的平衡。

5、采取防范、教育加上引导的措施以确保网络的安全。作为面向21世纪基础教育教学改革的新视点，信息技术与课程整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。积极跟进外来精华，努力探索适合自己教情的整合方法，从而真正实现信息技术与课程的深层次整合。

总而言之，现代信息技术与中职财会教学的整合，不仅要将现代信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学的效率；还要以现代信息技术为基础，以会计理论、会计體系适应社会发展和需求为原则，进行财会学科的改革，使财会教学的目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化。但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，不断创新，才能适应社会的变化，为社会培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1]叶金霞： 《信息技术与学科教学的有机结合是对传统教学模式的革新》

《辽宁教育行政学院学报》2002年第9期

[2]张晓芳：《论开放教育中信息技术与会计教学整合问题及对策》

《北京宣武红旗业余大学学报》2010年第4期

[3]赵雪梅：《信息技术与会计课程整合的实践策略》

《卫生职业教育》 2012年08期（课程改革与教材建设）

[4]丁淑芹： 《信息技术与会计教学整合探索与研究》

《财会通讯：综合（下）》2012年第1期

[5]罗宾丽 《信息技术与学科教学整合的有效对策研究》

《信息与电脑（理论版）》 2014年01期 ，类号：G434