朱艳明

（佳木斯莲江口中学 ）

摘要：多媒体技术是现代教学的一种重要的教学手段，不能把传统的操作实验都用多媒体来代替，而是应将两者有机结合起来，使课堂生机勃勃，充分发挥学生的主体作用。合理利用多媒体显示出传统教学无法比拟的优势。合理利用多媒体技术辅助物理课堂教学，提高了学生学习物理的兴趣；强化了学生注意力；有效改进和提高物理实验教学实效；充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习和开展拓展性学习资源；加大物理课堂信息容量；让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，提高了初中物理课堂教学实效，全面提升了学生的整体素质。

关键词：多媒体技术；教学实效；教学效果；课堂教学

初中物理的新课程理念是：从生活走向物理，从物理走向生活。所以初中物理并不是为了学知识而学物理，更注重的是让学生能在生活中发现问题，提出问题，而教师该如何指导、协助学生去解决问题，然后学生再利用找到的答案去解决相关的物理现象这一过程，从而使学生在经历中获得物理知识和解决问题的方法。这种教学方式的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体，养成自主学习的习惯。这种教学模式出发点是很好的，但是在实施过程中却遇到不少问题：比如学生的生活经验匮乏，发现不了问题，一旦发现问题后，研究问题的过程也是比较费时间的，往往课堂上规定的时间内不能完成，还有很多物理现象比较抽象，复杂，如果没有直观的感受，学生要很难以理解其本质的等等。

那么，使用多媒体技术如何来解决这些问题？如何使物理课堂教学变得更加符合学生的发展呢？近几年，通过在教学中的尝试，我认为采用多媒体优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面：？

一、教师可以利用多媒体创设学习情境。

新课导入是课堂教学的重要开端，教师通过图片，视频的形式展示相关的生活现象，让学生通过这种视觉、听觉的直观感受来激发学生的学习兴趣，使其精神集中，思维活跃，进而发现物理问题并提出物理问题，这样教学就成功了一半。比如：在学习“重力”这一课时，以往的教学方法是这样引入的，教师手里拿一个物体，然后松手，物体会落到地面，然后教师提问学生，“是什么原因使物体下落呢？”这种导入情境太过于平淡，很难使学生的精神为之一振，更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术，我们引入的方法就有很多了，我们可播放一些视频片断：比如在体育比赛中，正从高台跳下的跳水运动员，篮球比赛中，从蓝筐中正下落的篮球，还有投掷铅球，链球等等这些受重力作用的现象比较典型的素材，当这些素材用大屏幕播放出来的时候，学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句：“这些物体的运动有什么相同的特点？”学生马上就回答出来了。然后老师再接着问，“知道什么原因吗？”学生就会争先恐后地说自己的想法，这样学生的兴趣就被调动起来了，主动思考，积极回答老师的问题，在新课讲授结束后，教师还可以放一段宇航员在空中处于“失重”的情景，让学生思考如果失去重力，我们的生活会变得怎样，让学生大胆猜想，互相讨论研究，这样首尾呼应，可以让学生更好的理解重力的意义。

二、教师可以利用多媒体模拟演示实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环，使用多媒体往往可以带来很多益处。

好处一：由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件做的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示，就能较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、思考来获得对物理规律的认识，从而弥补学生无法直接通过实验的获得物理知识胡不足。比如：大气压强这节课中，大气压的测量—托里折利实验，由于实验器材的限制，加上水银有毒不便进行实际操作，但实验又非常重要，所以借助多媒体进行模拟演示托里折利实验的测量方法，通过分步骤的演示操作过程，教师可以详细讲解步骤，得出结论以及注意事项，这样教师即讲解容易，学生也易于理解接受，可以收到事半功倍的教学效果，比单纯的讲要好得多。

好处二：物理有些微观现象学生因为没有看到，脑海中没有相应的生活经验来参考，所以难以理解。比如：原子结构，摩擦起电，电流的形成，电子的转移，导体对电流的阻碍作用，分子热运动等等，如果将这些微观现象用多媒体以动画或者视频得方式展示在学生面前，学生看完之后，往往会有一种恍然大悟的感觉，这样即可以加深学生对微观世界的印象，也能更好的理解和应用这一规律去解释生活中的相关现象。？还有实物投影，它的最大优点是可视性很好，很适合班级授课，它可以把微小的实验放大很多倍，使教室的每一个学生都能看得到。所以有些实验即使器材比较小，可视性差一点也是可以演示的。比如酒精和水混合体积后变小等这些需要用到量筒的实验，还有电路演示实验中电流表，电压表的示数等等。通过投影，放大后的读数清晰可见，大大提高了上课的效率，学生也看得清楚，学得明白。

好处三、物理的探究实验通常需要分析数据，采用实物投影后，就可以把学生的数据直接投过来，相互比较，一目了然，不仅便捷还易于分析，大大提高了上课的效果和效率。

三、利用多媒体技术可以突破课堂教学重难点

常规教学中，在突破教学重点和难点时，往往只是教师在前面演示，再配合滔滔不绝的讲解，这样很难深入透彻地说明一些物理原理，若这时将一些抽象的物理现象与多媒体有机地结合起来，很多问题就迎刃而解了。比如在讲船闸工作原理时，由于没有动态的演示实验，很多学生又没见过真实的船闸，如果教师只靠挂图来讲解，很难使学生在头脑中产生清晰的、动态的船闸工作过程的画面，为了使学生获得感性认识，培养学生的抽象思维能力，我们可以通过动画来演示动态的船闸工作过程，从船闸的结构、各部分的工作原理以及轮船通过船闸时的过程等演示给学生看，使学生边观察边思考，这样就比较容易地从船闸的全貌和轮船通过船闸的过程领悟出船闸的工作原理。

四、利用多媒体可以优化复习课，提高课堂效率

多媒体在复习课中能发挥出很好的作用，首先可以在大屏幕展示出复习内容的知识结构，突出重难点，这样可以在短时间内使学生快速回忆起学过的相关知识点，同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题。然后就是巩固练习，以往学生课堂练习，常常是请几个学生上黑板书写，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样复习的效果是很不理想的，这时实物投影的作用就尤为突出了。学生在做习题时难免会有错误，有些错误具有普遍性，需要大家一起来注意。原来只能把错误的典型拿到黑板上改比较慢，而且学生由于没有看到“原版”，往往会不以为意，使用投影之后，把学生自己做的练习原版投影到前面，全班同学一起批改，批的比老师还要认真，一点点问题都能挑出来，推人及己，这样效果就非常好了。

总之，利用多媒体技术辅助物理课堂教学，不仅提高学生学习物理的兴趣、强化学生注意力，还更有效地改進和提高物理实验教学效果，充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习和开展拓展性学习资源，加大物理课堂信息容量，让学生在经历物理探究的过程中，能激活学生创新意识，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，提升了学生的整体素质，从而提高了初中物理课堂教学实效。

参考文献：

[1]邓鸠洲.信息技术与物理课程整合研究

[2]李连珍.多媒体课件辅助物理教学的思考与实践endprint