武昌理工学院 湖北武汉 430223

摘要：我国经济的快速发展使得社会对高校的金融专业人才培养提出了越来越高的要求，加上互联网技术的广泛应用，未来的社会必将由创新型的专业性人才进行引导推动，高校积极的推动产业、政府与高校三者之间的协同育人，充分发挥不同主体之间的积极主动性，从而实现协同育人的各方集中化利益。本文通过论述与分析了学校企业共同建造育人平台、互联网人才培养的联动耦合机制影响以及互联网环境下高校、政府、企业协同育人的探索三个重要的方面，旨在加强我国互联网环境下高校金融专业的协同育人人才培养水平，为社会市场有提供具有高度创新性以及专业性人才，进一步的推动我国企业得到平稳健康发展。

关键词：互联网环境 金融专业 协同育人 人才培养模式 探索实践

在互联网得到广泛应用的大时代背景下，高校金融专业的人才培养以高度的创新性思维、融合共享的平台全面构建了协同育人的人才培育系统[1]。高校与政府以及企业进行优势整合，全面的打造高度集中的人才培养战略，迎合社会市场发展的实际情况，与三者不断向前发展的综合效益对接，有效的通过合理可行的运营机制，综合利用多边的优秀资源，进一步的对相应的教育教学体系进行完善与创新，结合新时期时代发展的特征建立具有针对性的校企协同育人的人才培养模式，全面的调动高校与企业之间合作发展的积极性，从而提高金融专业的人才培养质量。

一、学校企业共同建造育人平台概述

我国的高校在发展过程中承担着为地方经济以及社会前进发展的功能，高校应当及时立足于本地的经济政策与经济发展战略布局，对能够全卖弄推动传统企业转型升级以及规模相对较下的企业进行关注，加强与这些企业进行深入的合作与研发，合理的为金融专业学生设置课程，建立健全具有针对性与企业特色的人才培养体系，对人才培养的整个过程进行全面的规范，使得人才培养质量得到高度的提升[2]。高校应当合理利用自身的政策、图书以及专业老师等多种教学资源，而企业也应当充分发挥自身的资金、商品、营销手段以及实践经验等资源。结合社会市场的实际需求，展开具体的人才培养模式，高校积极聘请具有实践经验的专业教师进行理论与实践教学，以企业的业务拓展为依托，对学生进行专业操作的指导。全面的结合高校以及企业的优势进行资源整合，实现二者相加大于二的组合效果，企业在高校中积极的建设相应的实训基地，为高校提供专业实训的条件和机遇。

二、互联网人才培养的联动耦合机制影响分析

在互联网得到广泛使用的环境下，极大的转变了人才培养以及人才供给的方式，社会企业如何结合自身优势推动教育体系的改革、高校的教育如何实现专业理论知识教学与实践操作训练相结合，企业如何进行人才的专业性培养从而为企业自身所用等多种问题是值得人们进行深入思考的。利用互联网发展运用的优势，全面加强企业、政府、高校的资源融合实现协同育人，保证各方的共同利益是十分有必要的。

（一）人才培养中注重参与主体的综合素质

在互联网环境下，对金融专业的人才进行协同教育的相应组织者综合素质水平，对整个协同育人的效果产生了一定的影响。相应部门的协同教育组织者的专业知识视野、熟练的沟通协调能力以及丰富的实践经验。高校中的教师应当具有高度敏捷的思维方式、沟通协作能力以及丰富的实践经验，而金融专业的学生也需要具备扎实的理论知识基础以及丰富想象力和灵活的动手能力[3]。

（二）注意产业协同育人的激励机制

在协同育人的人才培养过程中，产业发展的具体人才需求为协同育人的展开奠定了基础，所以校内外的相关单位中的管理委员会以及理事会等多种方式对校企进行一定的约束与规范，全面的调动相关企业对人才培养的积极性，从而有效的构建高校企业协同育人的人才培养长效模式。

三、互联网环境下高校、政府、企业协同育人的探索

全球经济已经得到快速的发展，计算机技术在全球范圍内的普及与应用加快了我国经济发展的产业结构优化升级。在互联网环境下，人才能力的培养需要多种利益的主体进行协调配合而得到有效的实现[4]。在这种实际情况之下，加强高校、政府以及企业的全面综合协调发展，进而建立健全创新性人才的培养机制，才能实现适应当今时代发展的实际需求。

（一）利用互联网进一步提高企业发展的综合效益

高校应当积极取得当地政府与相关单位的支持，与当地的企业进行联合，从而推动专业性人才得到良好的培育与发展。企业在这个过程中应当主动承担学生的实践教学任务，并且针对企业发展与学生学习的实际需求，积极的展开多种不同形式的合作形式，加强学生的自主创新能力与实践动手能力，在很大程度上增强了企业自身的业务发展。

（二）积极展开专项实践训练

高校学生一般在邻近毕业之际将会参加一些具体的专项业务实习，在这期间学生应当积极的进行工作环境的熟悉，加快对企业运行中的业务重点进行掌握，从而能够较快的进入工作状态。高校应当及时对学生在实习期间的具体表现进行有针对性企业对接，使得学生能够根据自身的发展特点进入合适的职业成长生涯，为企业的健康运行与进一步的发展提供强有力的保障与支持[5]。

结语：

综上所述，在互联网高速发展的环境下，加强金融专业的协同育人人才培养必须科学合理的构建三方共赢的培养机制，加强三方主体参与的平等性，构造目标方向相同、合作共赢以及主体之间相互联动的面貌结合新时期时代发展的特征建立具有针对性的校企协同育人的人才培养模式，从而提高金融专业的人才培养质量。本文围绕着学校企业共同建造育人平台、互联网人才培养的联动耦合机制影响以及互联网环境下高校、政府、企业协同育人的探索三个重要的方面展开了论述与分析，希望能够全面加强我国互联网环境下高校金融专业的协同育人人才培养水平，为社会市场有提供具有高度创新性以及专业性人才，进一步的推动我国企业得到平稳健康发展。

参考文献：

[1]叶赛，吴炎太.基于协同创新的信管专业人才培养模式研究——以广东金融学院为例[J].中国管理信息化，2015，17：229-232.

[2]郑艳菊，张锋.“交互式”人才培养模式在生科类专业协同育人中的实践与探索——以河北大学生命科学“星辰班”为例[J].求知导刊，2015，20：54-55.

[3]张乐，李佳洋，肖倩.基于校企合作协同育人机制的转型发展时期人才培养模式探索——以沈阳大学城市轨道交通学院特色专业建设为例[J].辽宁经济，2016，10：76-78.

[4]侯晓霞.基于校企协同育人的高职人才培养模式创新与实践——以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2017，01：80-83.

[5]戴浩.高等职业教育校企协同一体化人才培养模式探讨——以移动互联网专业建设为例[J].软件，2014，03：210-213.

作者简介：

陈莹（1972.11—），女，汉族，湖北武汉人，硕士，副教授，研究方向：金融投资。

课题信息：湖北省人文社会科学项目"共建？共享？共赢"理念下互联网金融专业协同育人人才培养模式的改革与实践，课题编号17G094