钱燕妮

（泰州市姜堰区特殊教育学校 江苏泰州 225500）

摘要：在全面推进素质教育的今天，数学课堂更注重的是快乐教学，如何让智障学生学得快乐是我们培智数学教师需要思考的问题。王艮教育家的“乐学”思想为培智数学教学指明了新方向。培智数学的快乐课堂需要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习，提高学习效率。

关键词：乐学；智障学生；数学

智障学生智力低下，抽象思维能力差，数学学习对他们来说是枯燥无味的，而快乐教学可以激发他们的学习热情，提高学习积极性，所以作为培智数学教师，我们必须践行王艮的“乐学”思想，实施“乐学”教学，让学生在快乐中学习数学，使数学课堂充满生机、活力，让学生在数学课堂学习中乐而忘返。

一、 游戏教学，激发学习兴趣

玩是儿童的天性，也是儿童心理发展的需要，学玩结合，寓教于乐是激发智障学生学习兴趣的一个重要方法。游戏教学符合智障学生爱玩的天性，而且可以更好地调动他们手、眼、耳、脑的协调能力，因此把数学知识融入到有趣的游戏中去，让学生在游戏的同时获得数学知识，可以最大限度地发挥智障学生身心潜能，培养良好的学习习惯。例在教学“认识数字”时，编数字儿歌“4像小旗风中飘，5像秤钩能买菜。”又如，教学“数的组成与分解”时，设计“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，如果需要分解的数学是8，两个小朋友头饰上的数如果组成了8，那么他们就是一堆好朋友。像这样，学生们在直观形象、轻松自在的游戏中，感知了抽象的数学知识，其乐融融，老师又何乐而不为呢？

二、创设情景，营造学习氛围

智障学生大多思维不灵活，在掌握数据技能时，常常需要认识更加具体的内容，借助更多的直接经验，经历更加深刻的实践体验，才能完成从形象思维向抽象思维转变的过程。针对智障学生的思维特征，教师在培智数学教学中需要围绕学生的生活实际创设情境，营造良好学习氛围。如在教学“比较数的大小”时，编了一段这样的小故事：今天是树爷爷的生日，小马和小羊约好一起坐大巴车给树爷爷庆祝生日。小马的座位号是13，小羊的座位号是19。可是上车时，小猴司机想考一考小马和小羊，看谁的座位号数大谁就先上车。小马和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，不知道怎么办。小朋友，你们能帮帮他们吗……学生们个个跃跃欲试，积极性很高，都想帮助小马和小羊。教师恰当加以引导，学生很快就学会了比较两位数的大小。像这样创设富有生活气息的情境，在课堂中经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生从身边熟悉的事物中学习和理解数学知识，让智障学生边学边玩，边玩边学，给我们提供了很好的借鉴方法。

三、借助多媒体，丰富教学形式

智障学生发育本来就很迟缓，思维方式只滞留于形象直观思维阶段，在学习过程中接受能力慢，特别是那些抽象的数学知识，理解起来会更加吃力。多媒体课件中优美的声音、艳丽的色彩、形象的画面可以吸引他们的注意力，刺激感官神经，提升学习数学的兴趣和愉悦感。如在教学《钟面的认识》一课时，我先带领学生去钟表店认识各式各样的钟表，让他们选择自己喜欢的钟表，初步建立钟面的概念，然后教他们认识“时针长、分针短，时针转一圈是1小时，分针转一圈是60分钟”。然后我又让学生在FLASH动画钟面中感知时针分针走动的快慢。假如我只是拿着个钟表图片去机械繁琐地演示，不仅耗时费力，孩子们还很难理解，而借助多媒体课件教学，老师只需点击鼠标，演示过程就会形象、具体地展示在学生面前，达到了化难为易的目的，从而丰富了教学形式，提高了学习效率。

四、善用教具，保持学习兴趣

智障学生的思维特点趋向于具体形象思维，而教具具有“形象、直观、具体、生动”的特点。教师在教学过程中合理利用教具，让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，不仅可以吸引培智学生的注意力，还可以充分调动学生手、眼、口、脑等多种器官共同参与学习活动，引导学生从具体形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维，让培智学生学得愉快轻松。如在教学《认识长方形》时，单纯的画一个图告诉学生“这是长方形”，我想学生即使当时记住了，但是下节课再问时恐怕没有一个知道。因此我在教学时，首先像变魔术一样拿出“钉子板”，然后请学生睁大眼睛注意观察，我用一根皮筋在钉子板上围出长方形的图形，并告诉学生“这是长方形”，同学们这时很好奇，有学生就会问“老师，你是怎么变出来的？”此时，我就趁热打铁，再围一次，一边动手示范，一边讲解“什么是长方形”。学生们一个个睁大好奇的眼睛仔细观察着，纷纷跃跃欲试，学习兴趣一下子就调动上来了，学习效果不言而喻。

总之，兴趣永远是最好的老师，在培智数学教学实践过程中，教师应当践行王艮“乐学”思想，充分挖掘“快乐因素”，拉近师生距离，活跃课堂教学氛围，激发学习兴趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，让培智数学课堂快乐起来。

参考文献：

[1] 刘培德.寻找一切可能的方法培养学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊）， 2007（01）.

[2]《新课程教师教学技术和多媒体运用能力的培养和训练》 2004年 刘俊强

[3] 冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].內江师范学院学报， 2010（S2）.