陈刚忠

（福建省邵武市大竹中心小学）

摘 要：随着我国社会各项事业的发展与进步，国家对教育的重视程度日益加深。现代化的教育已经不仅仅要做到对学生知识掌握水平的培养，更要做到对学生综合能力的培养，以使学生得到全面的发展。小学教育作为义务教育的初始阶段，对个人的发展有着很重要的影响。在小学教育进行的过程中应该通过实践活动，培养学生的时间能力，使学生的学习生活能与社会生活紧密相连。而在实践活动教学过程中，运用合作式的指导理念，更加有利于培养学生亲自动手的能力，做到对学生的综合性培养。

关键词：合作式指导理念；小学教育；综合实践活动；教学研究

合作式学习是指以小组为学习主题的学生自主发展的学习探究活动。进行合作式指导理念的教学，要求教师能够对学生学习小组做出合理的指导，帮助其完成相关知识的学习。随着教育改革的不断推进，相关规定要求学生在义务教育的过程中应具备合格的实践能力。在目前小学教育中，综合实践活动课是学生的一门必修科目。通过这种课程的学习，应该使学生具备将理论知识应用到实际活动中的能力。合作式指导理念由于其自身的优越特性，十分适合应用于小学综合实践活动课的教学。本文即将对其展开简要的论述。

1 合作式指导理念

合作式学习起源于二十世纪七十年代，主要由美国学者斯莱文提出并完善，根据他的说明，我们可以认为合作式学习指的就是学生通过以学习小组为单位，经过一段时间的努力后，在团体中通过互动合作而学习到相关的知识。就本质上而言，这种学習方式，不仅要求学生自身的进步，更需要通过团队合作，为他人负责，帮助他人共同进步。只有通过小组成员的共同努力，合作小组的学习才能取得最大的价值。与此同时，合作式教学的展开，还需要教师的合理安排和充分关注。教师需要及时的与学生进行互动，通过合作，解决学生学习过程中遇到的问题，帮助学生完善自身的知识体系。与此同时，这种合作学习的模式，也能够帮助学生提高自己的社交能力，满足学生的情感需要，帮助学生全方面发展。因为这种教学理念的先进性，目前世界上很多国家已经开始了对这种教学理念的实际运用。

根据我国新课程改革的相关要求，在小学教育阶段，教师应该鼓励学生通过合作学习的形式，在获取知识的同时，学会与他人沟通、交流，促使学生与教师间的相互融合、共同发展、共同进步。义务教育曾明确提出，小学教育在学习知识的同时，也要注意对学生动手能力和实践探索能力的培养，帮助学生学会与他人合作，进而全面发展。为了贯彻落实义务教育的相关规定，合作式指导理念的应用十分必要。

2 小学综合实践活动教学的重要作用

对小学生进行综合实践活动的教学，能够帮助小学生对理论知识的进一步理解，也能实现小学生实践探究能力的提升。

2.1 引导学生用多种方式展示活动成果

及时有效的评价能够激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性，使学生产生满足感并及时发现自己的不足加以改善。第一个小组是科考小分队，他们研究的子课题是——纸的历史。研究方法：文献法。这组同学利用文献法查阅了很多有关纸的历史资料，但是如何将纸的演变过程展示给大家呢？平铺直叙未免太枯燥，同学们很难提起兴趣。这样就失去了研究意义。这时，我引导学生说：“还记得百家讲坛么？易中天为什么这么火？是因为他白话式的、幽默的分析被追捧为‘学术超男，我们何不从中获取灵感找到问题的突破口呢？”几天后，学生竟将一篇小品稿子交到我的手上。幽默风趣的对话、清晰的思路和准确的人物安排让我对这些孩子刮目相看。通过研究纸的历史，同学们对中国书画产生了浓厚的兴趣。小组展示后，同学们进行了小组交流评价，我也对本组的展示进行了简短的评价，这既是对同学们这段活动成果的肯定，也促进了以后活动的顺利开展。

2.2 师生之间通过实验进行互动交流

小小记者队研究的子课题是——纸在生活中的作用。研究方法：采访法、实验法。小组成员对教师和学生分别进行采访，将整理的采访资料交给我看时，我发现老师和同学们的回答都是生活中常见的纸制品，研究价值不高，到底“纸”还有没有罕为人知的作用呢？问题一经提出，同学们都行动起来，有的到图书馆，有的去微机室。调查研究有条不紊地进行。功夫不负有心人，在同学们的努力下找到了纸的重要用途。在这个环节本小组有同学对纸建筑产生了质疑，怎么能证明纸可以盖房子呢？我并没有直接告诉他们答案，而是顺势利导，让他们做一个有趣的实验。实验要求拿一张A4纸，用胶带或胶水固定制作纸桥，以语文书为砝码，承载的语文书最多者获胜。实验热火朝地进行，有人还从其他组请来救兵，最后同学们做出了6种纸桥。

2.3 其他学科知识的渗透，使学生有了意外的收获

第三小组是校园别动队，他们研究的子课题是——校园用纸情况调查。 研究方法：采访法、调查法。此小组主要采用发放问卷的形式，经过对反馈信息的统计，了解校园用纸情况。在设计问卷的环节，我指导学生应针对不同人群设计相应的问卷，这是同学们设计的教师问卷和学生问卷。接下来整理问卷和繁琐的数字统计成了同学们棘手的问题。小组长张宝剑找到我时满头大汗，说现在一看见数字就晕，怎么办呢？看着他着急的样子，我假装很淡定地说：“那你不应该找我，应该去问数学老师！”他立刻表现出为难情绪。因为数学老师平时很严肃，同学们都不敢亲近她。我告诉张宝剑：“困难像弹簧，你弱它就强，你不去尝试怎么知道不会成功？”在我的再三鼓励下，同学们请教了数学老师，万老师的耐心解答让学生们学会了如何统计数字并用百分比的形式表现出来。趁热打铁，孩子们又去请教了信息技术老师，将数字和图表有机结合，让调查结果一目了然。

3 合作式指导理念下的综合实践活动

综合实践活动要求以学生为主体，通过学生的亲自调查研究，得出相关结论，以提升学生的综合素质。运用合作式的教学指导理念进行实践活动的教学，能够使学生不止一自身为单位，更是通过学习小组的合作，来提升学习水平。与此同时，教师也应参与到这项教育活动中来，通过对学习小组的指导、与学生及时的沟通，帮助学生及时解决小组难以解决的问题，进一步保证实践活动的完成质量。

结束语

小学阶段是学生学习兴趣和学习习惯养成的重要阶段。在对小学生进行实践活动的教学过程中，运用合作式的指导理念，能最大化的实现综合实践活动教学的目的，帮助学生有所进步。为进一步提高我国小学生的综合素质，学校及教师应多多开展实践式的教学活动，在教学活动中，应尽可能避免可能出现的问题，使教学活动安全的完成。这也将推动我国教育行业的发展。

参考文献

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