姚贵香

摘 要：为提高学生的朗读意愿，落实课标有关朗读教学的要求，教师在语文朗读教前中要设置明确的目标和要求；在朗读中要给予学生方法指导；在朗读后要给予学生必要的信息反馈。

关键词：朗读教学；目标要求；方法知道；教学反馈

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.018

語文教学中，笔试试题局限、朗读时间少、朗读指导匮乏等因素的存在，直接降低了学生的朗读意愿，并消极影响到学生的语文学习，使之不能具备如语文课标所说的“独立的阅读能力”“丰富的积累”和“良好的语感”。但事实上，如于永正老师所说，“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线”的，只有这样才能够切实做到“联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵”。为此，教学中，我主要是从以下几方面做起的，即读前有要求、读中有指导、读后有反馈。

一、读前设置明确的目标和要求

对于朗读，晋人陈寿讲“书读百遍，其义自见”，其目的自在于对文章要义的领会；今人洪镇涛先生则说“朗读是第一教学法”，恰如前述于永正老师所说，是语文教学之第一抓手；而语文课标则明确指出，重视朗读，是要在朗读中“整体感知”“培养语感”并“受到情感的熏陶”。既如此，语文教学中的朗读教学就不是乱读、滥读，就不是课堂教学进程中简单地过渡，教师也就不应轻描淡写地要求学生“把课文读一遍”“把第XX段读一遍”，或者笼统要求“要认真读”“有感情地读”等，而缺乏明确的可操作的具体要求。……