摘要：本篇文章是一篇关于情景职业英语口语教学法的创新研究及改革方法的实施分析，论证并且阐述了高职院校英语口语教学中情景英语教学法和职业英语口语相结合的模式和方法及其重要性。

关键词：英语教学法 情景式职业化 口语教学实验

一、情景职业英语口语教学法的研究调查

目前高职院校的英语教育仍然脱离不了课堂以教师教学为主，学生实践为辅的教育模式。职业教育学生英语基础普遍较为薄弱，对英语的基本技能在掌握和运用方面都欠缺能力，尤其在英语口语方面。情景教学法是一个学习、模仿加实践的综合过程，其核心是激发学生的参与意识，是职业英语口语教学行之有效的方法之一。通过情景式口语教学，与学生未来就业所需专业技能相融合，从而提高教学效率和教学质量，改变英语课堂枯燥乏味的现状。

二、教学法的实施方法与重要性

在课堂上展开情景式口语练习，不但能让学生切身体会日后在工作中可能会遇到的各种情况、掌握与其相关的职业专业技能，又能给学生提供一个非常良好的机会练习口语。教师从旁指导，进行训练同时还要求学生在进行情节和对话设计时要用到一些指定的、课文中出现的语法点和词汇。如此学生不但能较好掌握职业场景下的英语运用能力和技巧，也会因为交流对象较为熟悉而不感到陌生、怯场，并对课本基础知识起到巩固作用。它可以提高学生的胆量、学习兴趣及日常口语实用技能，激发学生的潜能。同时可以在练习英语口语时巩固专业知识，同时也能提高英语其他方面的能力。

具体操作时，有以下几点方法可以借鉴：

1.教师应多鼓励学生开口练习，且从旁进行辅导，并经常更换与当下时事就业相关的主题，让学生与社会现况接轨，训练时的难度应由易到难，避免让学生因为太难而不知道如何开口去说，不知如何准备而怯场。

2.同时应把课外补充教学资料与课本有机结合，在适当的部分加入情景模拟，在教学中做好“启、承、转、合”，并且课时安排应合理分配，且更具有针对性，同时避免因为增加课外教学内容而使得课内教学任务得不到充分实施。教师在实施情景职业英语口语教学法的过程中必须明确，其教学目标是利用这一教学法提高学生英语口语交际能力，同时巩固学生专业基础知识，为日后工作打好基础，更好、更全方面的提高学生综合素质能力。

3.发音课程尤为重要。虽然教授英语口语课程，方法是重中之重，但是只有在保证学生基础知识相对较稳固时，才能更好的实施，学生才不会因为发音不准确而不敢，或不好意思参与到英语的课堂活动中来。

4.在实际课堂操作中，还应对教师的教学任务和课时的设置给予更合理的分配，对教材的设置进行更合理的设计与分析，这样教师更能得心应手的实施各类能有效提高学生学习的教学法。

5.可以借鉴或引进相关的情景式职业化英语口语教学和练习的应用平台，不但能让教师在课堂教学的设计上有新的突破，同时借助口语教学平台能更好的管理和掌握学生的学习情况。并且利用教学平台的同时，学生也能感受一种新的体验。既能够让学生更好的掌握与职业相关的英语口语技能，又能增加口语练习的机会，真正的在实际应用上学好英语。

通过实施情景职业英语口语教学法，课堂上学生在开口说英语这方面的能力有十分明显提高。与此同时，这一教学过程中，可运用到英语课程当中其他方面的知识。正因为在这种教学法当中所模拟出来的场景，尽可能与学生日后在工作岗位中可能遇到的场景相似，因此学生非常享受这一授课过程，通过这样的教学法，使得教师在课堂上的英语口语教学效果有了显著的提高，学生英语各方面水平也有一定提升。

三、教学法在英语教学中的应用及挑战

随着教育实践的发展和就业市场对人才综合素质的不断提升，各高职院校致力于提高英语教育水平，部分院校开始进行情景式职业化英语口语教学试验，并且积累了一定的经验，但由于诸多因素仍然有较多问题需要应对，主要包括以下几点：

1.缺乏配套教材。情景式教学法在目前大部分院校都处于实验阶段，因此缺乏适用于该种教学法的、以情景为主线的口语训练教材，目前大部分非英语专业并没有单独设立口语课，遑论配套的情景式口语训练教材，大部分情况下仅凭教师的个人经验进行教学，缺乏系统性、科学性。

2.学生的英语口语基础相对薄弱。在英语口语方面，高职院校学生基础普遍相对薄弱，因此容易对英语学习产生畏难情绪，学生经过一段时间的努力学习后成绩并没有明显的进步，使得学生失去了对学习英语的自信心，从而导致缺乏学习主动性和积极性。

3.课时安排有限。必须承认，大学英语四六级考试在目前的教育和用人制度下，仍然是不可或缺的敲门砖，英语基础知识的学习和训练占据了教师和学生的大部分英语学习时间，可以用来实施情景式口语训练的时间有限。

四、结语

综上所述，情景式职业化英语口语教学法的应用给我们带来了改善英语口语教学的模式，提升课堂授课效率和学生语言习得体验的一条新路，这一模式很大程度上激发了学生的课堂参与性，将教师的教学内容穿插在学生的口语应用当中，通过浸入式的情境化训练和与专业息息相关的背景设置，在强化语言学习的同时，提升专业应用能力，实现专业+语言的综合培养。使得学生在英语课堂上能享受活跃的课堂气氛同时，也能很好的巩固与日后专业相关的口语知识及技能，让高职院校的英语口语教育真正达到教得好，送得出，用得了的水平，与学生日后的社会经验相结合，能真正的做到学以致用。这边是本次教学改革试验的最终目的及目标。但是在当前教育模式下也面临一定条件制约，需要在今后的探索中不断积累和改善，积极探索良好的解决之道。

参考文献：

[1]李岚清.李岚清教育访谈录[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]侯宁海.英语课堂教学如何调动学生学习积极性浅谈[J].安徽焦距学院学报，1998，（01）.

[3]周济.在教育部2008年度工作会议上的讲话，2008-1-7.

（江西省教育科学“十三五”规划2016年度课题，课题名称：基于情景式职业化的英语口语教学创新与实践研究，课题编号：16YB197，主持人：江西外语外贸职業学院教师黄蓓；作者简介：黄蓓，江西外语外贸职业学院教师，研究方向：高职院校公共英语教学改革。）