黄成

摘要：在课堂上对律师学习文书的重点基础知识进行了解和学习以后，要更应该注重给学生自我练习的机会，并且对学生练习过程中出现的问题及时进行讲解和分析，这样的教学方法不仅能够提高学生的知识能力和社会实践能力，更能够活跃课堂气氛，提高学生的学习质量。

关键词：法律文书写作课 法律思维 法律实践能力 培养方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0177-01

法学教育课堂和社会实践的脱节，是影响我国各大法学院高校本科学生的专业基础知识能力的运用和就业实力以及就业后自身潜力发展的普遍存在的问题。课堂上学生不能很好地把自己所学的法律理论基础知识运用到生活中的具体案件和具体的法律事务纠纷，不能够很好地分析事件中的法律关系和大众关注的焦点，也很难将所学知识运用到实际生活中去解决问题。所以，我将就法律文书写作课教学中的一些特点和问题，与大家进行分析和讨论。

一、法律文书写作课的特征

法律文书写作课程是各个学校法学院必开的一门课程，法学文书写作课程具有三大特点：第一，综合性。综合性指的是法律文书书写过程中会涉及很多种类的法律相关知识，并不只涉及单一的法律知识。第二，应用性。应用性是指法律文书在处理相关法律纠纷的过程中会经常书写，所以是实体法律等诸多法律知识在社会实践过程中的具体应用。第三，实践性。法律文书的写作要求写作者要亲自参与实践过程，才能写出更好的作品。

二、法律文书写作课应以练习和实践为核心

（1）学生应当在选择教材时选择一本涉及范围较广的参考书，不仅要有理论知识，更要有实践的运用，不仅要有写作的实例分析，还要有课后练习的材料题，要想保障学生们能够做到课前预习、课后复习、增强阅读量，保障教学目标的顺利达成，一本全面的教材是必不可少的。

（2）学生在学习和实践的过程中要准备两样工具，一是一本书——《学生常用法律法规汇编》，这本书可方便学生在课堂练习上随时查询相关的具体法律法规，在课后进行练习的时候也可以用到该书，对自己不清楚的地方进行查询。二是要购买固定的练习写作的稿纸，不仅方便课堂上的写作练习，还有利于对自己之前的练习作品进行整理和归类，方便查阅。

（3）在法律文书写作课进行的过程中，因为课堂时间是有限的，没办法对所有类型的法律文书都进行相应的练习，所以我们只能对实务文书、公安机关和检察机关等相应执法机关的法律文书以及法院的法律文书这三个模块进行重点的讲解和练习，减少课堂上的教学时间，增加学生练习的机会。

三、法律文书写作课的教学创新点

（一）对课堂内容的创新

传统的法律文书写作课堂，为了能够更好地完全学校的教学任务，教师会在进行讲授的过程中尽可能地加入法律文书的知识讲解，在课堂上老师讲得越多学生自己练习的机会就越少。实践的时间减少会在很大程度上影响学生的理解程度，而如果教师在讲课过程中讲解的内容相对较少，让学生自己去理解和实践，将更多的时间用在写作实践上，让学生多体验各种类型的法律文书写作，在写作的时候规范法律知识，不清楚不明白的就自己查询资料，解决不了的再由导师进行讲解，这样学生学得省力，老师也可以减少课堂负担，并且还能提高教学质量。

（二）对课堂教学方式方面进行创新

课堂教学中不仅要对教学内容进行创新，对教学的方式也要进行创新，不仅局限于老师讲解，可以让学生把自己的课堂作业与其他同学分享，像老师给大家讲解一样，在课堂上讲述自己的写作思路和法律引用的具體地址。在分享后，老师再对同学们在讲解过程中出现的问题进行讲解，这样能够使学生们加深印象。

（三）对考试内容和考核内容进行创新

法律文书课堂与其他很多课堂一样具有很多的专业知识，考核内容很多是以选择题、填空题等方式对写作课堂上的固定的法律法规知识进行规范式的考核，也可以直接进行一篇法律文书写作的考核。而我认为这样的考试内容和考核方法不能够完全达到检查学生的法律思维模式，也不能体现学生的实践能力，所以通过闭卷笔试的方法进行检查会更好。

综上所述，我认为法律文书写作课程教育重点应该在练习。写作能力并不是天生的，而是后天练习得来的，在法律文书课堂上坚持多写多练，注重写作过程中文章的实用性和质量，这样才能对学生的写作能力进行有效的培养，达到课堂教学的目的。

参考文献：

[1]吴爽，郭麟.“转动课堂”模式在法律文书写作课程中的应用[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（6）：111-113+137.

[2]葛建义.学生法律通识教育中的辩证关系[J].常州工学院学报（社会科学版），2015 （4）：114-117.

[3]曹慈义.法律文书写作课中学生法律思维和法律实践能力培养方法之我见[J].法制与社会，2013（35）：222-223.

责任编辑：杨国栋