黄始谋

摘 要 高等职业教育是一种以培养职业实践能力为基础的教育.“以实践为核心”的人才培养模式是高等职业教育发展的主要任务之一。本文针对高职商务英语人才培养目标，阐述了高职商务英语职业能力培养的对策。

关键词 职业能力 对策

中图分类号：G645 文献标识码：A

0引言

高职高专院校应以培养学生实际应用能力为出发点来制定教学目标和课程体系。作为高职高专院校商务英语专业的学生， 专业就有很强的实用性。为培养出复合型实用人才， 结合学校与专业的自身特点， 高职高专院校的学生应该注重自身能力的培养。

1高职商务英语专业学生职业能力培养的对策

1.1注重職业教育，认清其重要性

学生职业能力的形成，首先有赖于学生主体地位的真正确立。高职学生比较好动，应提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过张扬他们的创新能力来培养职业能力。商务英语是一门技能，教师应把商务英语能力的培养与对学生的职业教育有机地贯穿到整个教学活动中，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性。

1.2深化校企合作层次，优化实践教学体系

高职学校可内外结合通过丰富的校园活动、校内实训和校外社会实践、顶岗实习实训等活动来加强学生的就业能力。校园活动的组织可以结合专业技能训练，如根据商务英语专业的特点，可以在校内开展英语角、校内交易会、模拟面试、学生创业园区的等活动。这些校园活动的开展既丰富了学生的校园文化生活又提升了学生商务职业能力。校内实训可通过校内模拟实训室、或情景模拟教学法营造仿真的工作环境。如外贸单证实训，学生通过单证模拟训练系统，使用现实当中外贸公司制作单据的方式：标准的办公软件、规范的单证格式来进行实际的制单操作，以强化他们对外贸单证的应用能力。又如校内模拟交易会实训，学生先通过“淘宝”进行产品采购，再利用校内交易会进行销售，并规定采用英语作为工作语言，使学生仿佛置身于贸易氛围浓郁的广交会现场，完成整个贸易磋商环节，并进行贸易合同的签订。校外实训需要学校和企业进行校企合作，为学生搭建专业实习实训的平台。在校外实习环节中，专业教师要对学生实行分散式管理，通过定期走访和电话访谈实习单位，与实习指导老师保持联络，沟通实习情况，建立专门QQ群，进行师生互助，实习学生定期返校集中，分专业答疑等方法对实习的学生进行专业课的实习指导。

1.3加强校内外实训和社会实践培养学生的职业能力

加强校内实训，教师可根据教学目标和实训内容，采用情景模拟教学法营造仿真的工作环境，充分利用各种资源，使学生得到最大限度的职业体验和能力操练。例如，可以模拟商品交易会的形式设计教学，此时学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会现场，完成从建立业务关系到签订合同整个磋商环节的演练，强化学生的英语表达能力和商务谈判能力。要把学生职业能力的培养推向社会这个大舞台，可以建立一些校外实训基地，在校外活动中寻找与教学内容相吻合的项目，组织学生参与，使学生迅速掌握技术要领和实际要求。例如，通过在开发区外贸企业的实习，学生对国际商务活动、进出口公司的管理及操作有了较深的认识；通过在交通运输的实习，对交通运输的流程有了更深的了解。这些实习、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，也增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可，社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语专业的学生才能具有更高的职业竞争力。明确专业培养目标，培育学生良好的综合素质和社会实践能力。与产学研相结合，培养商英学生的综合职业能力。优化教学方法和手段，使学生综合职业能力的培养方式更具实践性和多样化。

参考文献

[1] 李思静.论拓宽商务英语专业学生就业渠道——分模块教学培养商务英语专业学生技能[J].现代商贸工业，2010（24）.

[2] 李涛.高职商务英语专业模块化课程体系探析[J].辽宁公安司法管理干部学院学报， 2011（04）.