高智

作文能达到“本色、真实”是其高境界。教师应该让学生走出课堂，走进生活，由“小课堂”扩展到“大课堂”，创设多元信息组合的广阔习作环境，让生活引导观察，让学生放飞思路，自由、真实地表达其情感。

一、在生活中捕捉源泉

1.乐于运用阅读和生活中学到的词语

《语文课程标准》要求，要引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制的产生通过文字倾吐心绪的冲动。

2.引导学生学会在日常生活中自觉观察，领悟思考

要引导学生学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识，然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。例如，一次我组织全班同学去农村春游，在《春游》为题习作时，一位学生写到：“我们来到田间，麦苗绿油油的，远远望去，就像一块绿色的地毯，一阵风吹来，又像大海里连绵起伏的波浪。还有那金黄色的油菜花，在微风吹拂下，仿佛在向我们招手……”整篇文章充满了对大自然的喜爱之情，既生动又具体。

3.引导学生注重间接的生活积累

在指导学生直接进行生活积累的同时，我们还要引导学生注重间接的生活积累。例如：看电视台的《大风车》《新闻调查》《焦点访谈》《走进科学》《人与自然》等节目；还可以开展朗读比赛、参观访问、专题研究等实践活动，让学生在广阔天地里获得自由发展。有了生活储备，学生习作就有了丰盈的源泉。

二、在瞬息间抓住灵动

1.培养学生健康的情趣和审美观，以及感受美、鉴赏美、创造美的能力

（1）抓机遇，多途径教育

教师要培养学生健康的情趣和审美观，以及感受美、鉴赏美、创造美的能力，抓住时机，运用多种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。

（2）确保质量感受美

要保证“生命活动”的质量，就要保证活动有“快感”，有“质地”、有“内涵”、有“力度”、有“创造”快感。让学生自由地坐、自由地站、自由地画、自由地听。12月底的一场大雪，孩子们心灵的思绪随着冰雪纷飞。“调皮的小冰球形状如漂亮的小樱桃；小一点儿的形同饱满的黄豆粒，再小一点的貌似圆润的白珍珠。”孩子灵感涌动时自由抒发。

2.个性化的想象语言

极富个性化的想象使孩子的语言像是长了翅膀的小鸟，自由驰骋，所以前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的心是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而敞开的。”

三、在实践中突出个性

1.培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵

作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。学生在提高理解和运用母语能力的同时，也是一个丰富自我精神体验、培育自我精神、形成自我个性生命的过程。

教师要不失时机地引导学生自由表达个体感受，并给予语言运用规律和方法的指导。这既是对“实践”的再回顾、再体验、再思考的过程，又为学生形成书面化的作文做好了铺垫。

2.以学生为本的教学观念，尊重学生的个体体验

（1）亲身实践，有血有肉

学生只有经过自己的实践经验，写出的文章才有血有肉，情真意切，像这样的文章可以拿到班上读一读。如写动物，同学们大多写的是猫、狗、鸡等家禽家畜，而王林同学写的是小刺猬。当他读这篇习作时，同学们投之以赞叹的目光。

（2）标新立异，扬个性

以《小草》为题写一篇作文，大部分同学赞扬了草的生命力顽强，而杨阳同学则标新立异，认为草无处不有，不该它长的地方它拼命长，农民伯伯为了庄稼长得好，不得不起早贪黑斩草除根。學生求异思维，写出与众不同的文章来。

教师要让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想像中自由飞扬。■

（作者单位：江苏连云港市墩尚中心小学）