王珊珊

以高职院校连锁经营管理和电子商务专业学生的创新创业能力培养为研究对象，寻求基于虚拟商业环境下的高职经管類学生创新创业能力提升的实践培养模式，提出基于虚拟商业环境的经管类学生从入校至毕业的分层次递进式的培养模式，融合目前已有的虚拟商业环境资源（如沙盘模拟软件，专业竞赛，企业真实项目和工作室资源等），实现学生创新创业能力的综合培养路径。

教育部在2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知中提出，将创新创业教育提高到与就业指导、职业规划同等地位，彰显出我国高校学生创新创业能力培养的重要性。但不能仅仅是开设一门或者两门创新创业课程就可以满足这种需求，还需要将其融入的学生的从入校至毕业的整体求学环节之中，更多的是需要教学、实践、学生管理等多部门的联合组织与设计。

通过调查，笔者认为基于虚拟商业环境的经管类学生从入校至毕业的分层次递进式培养路径，能够符合企业对创新型人才的需求，满足高职经管类专业对学生的培养和学生的创次创业能力的最终提升。为了实现分层次递进式培养目标，项目团队基于时间层面的递进、学生层次的划分和多层次能力的培养等角度，提出了虚拟企业视角下的高职经管类学生创新创业能力培养路径保障措施。

建立多学科支撑的创新创业课程体系

创新创业能力培养复杂性、综合性较强，是一门将多方面的知识融合交叉在一起的学科，但是目前高职院校的培养方案还是以课本理论为主，理念过时、教学方式枯燥且实际用处不大。一些成功的教育范例，如美国经管类院校，他们的创新创业课程体系十分全面，将商业战略、商业计划、创业资源需求等作为核心课程，辅以国内外文化、艺术等选修课，保证了培养的人才足够优秀。现在国内的高职院校经管专业的培养体系设置应该向美国学习，将创新创业理念作为重点融合进课程中，同时也要拓展学生的知识面、开阔学生的眼界、培养学生的动手实践能力。

建设具有丰富创新创业经验的校企教师队伍

培养学生创新创业能力的教师自身要具备创新思维和创业精神。但高职院校现有的教师队伍多是理论知识过硬，创新能力、实践能力和创业经验十分缺乏。因此，建设具有丰富创新创业经验的校企教师队伍对高职院校经管学生创新创业能力的培养至关重要。

建设新型的教师队伍最主要的是校企密切合作，具体实施可以从两方面出发，一是请求外援；二是发展自身。首先，请求外援是在校企合作的情况下，学校外聘企业的企业家或管理者作为学校的客座教师。企业的管理人员或企业家具备丰富的管理经验和创业经历，他们的经验分享对学生来说指导意义更强，他们的奋斗感受更能激发学生创业拼搏的激情。另一方面，发展自身是学校安排现有的经管专业教师到企业实习。只有亲身进行工作实践，教师才能丰富自身阅历与经验，也才能了解企业的现行需求，从而更好、更正确地对学生进行指导。

构建多层次的创新创业实践平台

实践是检验真理的唯一标准。学校的课程教育总是更偏重于理论一些，在此教育基础上构建多层次的创新创业实践平台对创新创业能力的培养十分关键。多层次的实践平台包括：第一学校学生社团，社团是学校的主要活动团体，参加社团的学生年级、专业均有不同。学校可以组织社团举办一些创新船业竞赛、模拟职场等活动，经管专业的学生通过参加比赛可以将理论知识与实践结合起来，更好地掌握知识，同时在社团比赛与交流中，经管专业学生可以从其他不同专业的同学身上学习优点来弥补自身的不足；第二学生自主创业项目，经管专业教师可以对学生的自主创业项目进行鼓励与指导，帮助学生在自身实践中得到能力的提升；第三创新创业基地，学校与政府合作建立大学生创新创业基地并制定相关的激励措施，支持学生进行创业实践，有助于提升学生的创新创业能力和竞争能力。

强化企业创业训练

首先，可以鼓励学生自主创业、打造实体企业。让学生通过自主创业、自主管理的方式提高自身对专业知识的灵活运用程度。其次鼓励学生创办与专业相关的企业，并给予学生足够的服务、管理方面的技术支持与指导，提高学生自主企业创业的成功率。例如某市管理职业学院为该校的管理专业学生开办了创业实体“爵色98”。通过“爵色98”的运营对管理专业的学生进行创业训练，该酒吧对外运营，真正做到了通过“知行合一”来培训学生的创业能力和创业心理素质。二是建立学生创业团队。在开办创业实体的同时，支持和鼓励有创业意向的学生自愿组成创业团队，通过开展如创业沙龙、创业论坛等等活动，从而使此专业向创业的学生能够得到专业教师的指导与校方的大力支持，完成创业梦想，实现学以致用的目的，为未来的创新创业积累宝贵经验。

合理运用第二课堂实现创新创业教育的稳定发展

在巩固第一课堂主阵地成果后，高校要不断地强化第二课堂的建设工作。因此，高校要完善创新型科技社团的建设与创新型科技社团的理论、实践能力的建设工作，通过开办创新科技大赛、科技活动等方式，在校园内打造良好的创新创业环境。另外，高校要做好国家出台的创新创业优惠政策的宣传工作，引导学生积极的参与创新学术交流活动、创新学术讲座等创新创业活动，激发学生参与创新创业活动的热情。除此之外，高校应建立创新创业成绩与学分联动奖励制度，从而激发学生勇于探索创新创业方法的主观能动性，例如开办“大学生创新创业支持基金”等方式激发大学生创业情趣与创业意识。

综上所述，在创新型社会这个大背景的影响下，为了能够满足社会发展对高校人才的需求，提高学生毕业后的就业概率，改善学生毕业后的发展状况，高校只有不断地强化学生创新创业能力的培养力度、实现教育创新改革等，才能够打破僵局，为学生的发展铺平道路。