熊浩

【摘要】小学语文是小学生学习的的基础科目，在一定程度上起到承载其他学科的学习。而因为针对人群是刚刚上学的孩子，他们还没有系统的接受教育，因此在教授语文课程的时候，应该注意方式，为小学生营造出一种他们习惯的教学方式，即开放、生动，既充满趣味性，又能够让他们学得到知识。戏剧性的教学法是语文教学的创新产物，应该在原本的教学方法上加以改善，并结合戏剧性方式。

【关键词】小学生 语文教学 戏剧性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0163-02

一、前言

戏剧性教学就是将戏剧表演的形式运用到小学的语文教学中，形式多样的方式能够迎合的小学生游戏式的学习方式，让学生的接受能力更强，而且趣味性强的教学活动，可以充分吸引孩子的注意力，以此加强孩子的集中注意力，在校学生刚入校园时，就能够通过语文戏剧性的教学，慢慢培养出他们的注意力，有助于其它科目的学习。

二、戏剧性教学的特点

1.趣味性强

加入戏剧性元素的教学，首先就具有十足的趣味性，脱离了课本中枯燥的文字，学生可以通过神情和语言来表演，在表演过程中感受作家的情怀，相比较普通的文字，戏剧性的教学会更加受小学生的喜爱，且学生的接受程度也会高于教材的教学。

2.学生参与度高

传统的教学方式，教师作为主体，在教学过程中基本是以提问或者讨论的形式与学生进行互动，但是这样的教学方式，学生的主动积极性并不高，大多时是一种被动的学习姿态，教师对其进行提问就参与到学习中，不提问就是一种与自己无关的姿态，但是戏剧性的教学主要以学生为主体，学生对教材内容自行理解，再通过自己的方式进行表演，展现在大家面前，这样的形式可以让所有的学生都参与到教学互动中，大大提高了学生的参与度。

三、小学语文教学的需求

1.传授给学生正确的学习方式

学生进入学习生活，有很多事情要学习，但是小学时期其实要求小学生掌握的 东西并不多，但重要的是教会学生正确的学习方式。一个人一旦形成了习惯，是很难改变的，因此，学习方式也要从小培养。小学语文要求学生通过学习培养出自主的意识，在上课前进行自主预习，对课文进行大致的了解，并根据自己的情况，对不懂的地方先进性查阅，对于经查阅也解决不了的问题，再在课堂上求教于老师，解决自己的困惑，这样解决的问题印象会更深刻，也能掌握解决事情的方法。

2.规范小学生的日常用语

孩子之所以要接受正规的小学教育，首先国家应该有自己的统一文化，这样对于国家的发展有一定的好处。而我国因为人口众多，地域宽广，导致文化众多，不同的地区有自己独特的文化，因此，小学语文就是为了规范学生的日常用语。中国普通话作为全国的通用语言，需要学校通过语文的教学来规范学生，并教授正确的語言架构以及语序的正确的顺序。

四、二者相结合的表现

1.将教材剧本化

加入戏剧性的教学方式，首先就是要将教材剧本化，但因为小学语文的教学内容并不是所有都适合剧本化，要求教师能够有自己甄别的能力，对于适合剧本化的课文，就采用戏剧性的教学，比如《小马过河》这一课就适合用戏剧性的教学，让学生自行预习，分组表演。学生可以通过角色自选，选择小马、老马、老牛以及小松鼠的角色，分析它们的特点并通过肢体语言等，使整个表演更加具有特点，在这个过程中，学生充分得锻炼了自己的分析能力以及解决事情的能力。

2.教学形式多样化

传统的教学是具有可取性的，但终归教学方式还是存在过于单一的问题，教师应该致力于教学方式的创新，戏剧性教学的加入无疑让语文的教学变得更加多元化，形式更加丰富。首先课文的朗读可以用分角色进行，使课文的朗读变得更加有趣，而且多人进行朗读，能够更加吸引学生的注意力，比起教师朗读以及学生自己朗读更加具有吸引力。比如《小白兔和小灰兔》，因为对话较多，通过两个学生进行朗读，能够更好地区分小白兔以及小灰兔的形象角色，学生们也会更加喜欢这样的教学方式。

五、结语

戏剧性的教学法在语文教学上，不仅是形式上创新，更是带给学生全新的感官体验。因为在整个教学实施的过程中，学生的不仅仅是在学习中锻炼了自己的口才，还能够得到课文感情的升华，学生能够充分意识到自己是课堂上的主人公，在主观上就加深了自我参与的主观能动性。学生还能在这样的表演过程中慢慢形成自己的学习方式以及鉴赏能力。

戏剧性的教学方式因为需要学生尽数加入到教学活动中，大大提高了语文教学的参与度，而且学生们能在教学任务中，充分学习到合作的意义，通过合理分工以及共同努力达成任务，这个过程已经从单纯的学习知识，升华到了注意力、创造力以及想象力的习得，让语文学习变得更加有意义。

参考文献：

[1]李小敏，甘维，马磊. 将教育戏剧引入小学语文教学的意义及可行性分析[J]. 教育现代化，2016，06：154-156.

[2]贾飞雪. 戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 四川戏剧，2016，09：152-155.

[3]贾飞雪. 具身认知视野下小学语文戏剧教学法的行动研究[D].山西师范大学，2016.