高静

【摘要】小学阶段要掌握3000个生字，这些生字的掌握，要读准音，认清形，理解义。在这三个方面中，对于低年级学生来说，字形是最容易出错的。经常会出现一些错别字。如把武多加一笔撇，把汽油写成气油。在多年的教学实践中我发现，一年级学生的错字比别字多，二年级以后别字开始增多。在低年级学生中，对笔画少的容易增加笔画。对笔画多的，容易减笔。并且，学生经常发生左右写错位置现象。如把知左右的部件写反了。还有把部首搞错的，如把补左边的衣字旁少写一笔。为什么会出现这种情况呢？原因不外如下几点：

【关键词】小学阶段 错别字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0131-01

从汉字本身来看，汉字是世界上文字最多的一种。字数多，字形结构复杂。并且音形相近，使学生在识字中，加重了负担。

从教学方面来看，教学方法的优劣直接影响学生的识字效果。如果教师的识字方法不符合辨认和识记汉字的规律，对难字和易错字作提前的指点，调动学生思维的积极性，对字形差异作比较分析，很容易出现错别字。

怎样进行汉字教学，才能使学生把字牢牢掌握住呢？首先在教学中要注意以下几个方面：

一、笔画教学要扎实

在学生开始学习比较简单的独体字时，要一笔一笔地分析，教学生数笔画，同时把笔画名称、笔顺规则教给学生。如讲口这个字，要讲得特别细：这个字一共有三笔，由竖、横折、横三笔写成。笔顺是从左到右。还要说明笔画的长短，轻重和间架结构的安排。对于容易写错的笔画，还要用红笔或其它颜色的笔标出来，引起学生注意。

二、部件分析要明确

在汉字中，绝大部分是合体字。教学中一定要教好这些偏旁部首。有些字容易写错，是因为不明白或没注意它的偏旁含义。如教学中常碰到的木字旁和禾木旁易混，我们可以抓住它们各自的含义来区分。木的含义是树木，所以凡带有木字旁的字一般与树木有关。如柳、梨、栎、桦等等。禾的含义是庄稼，所以凡是带有禾旁的字一般同庄稼有关系。如稻、秆、租、秋等等。

三、教学方法要恰当

汉字中有些象形字、指事字、会意字、形声字造字特点比较明显，对这些字可以按字的规律来分析。例如，让学生学习坐。我编了这样的谜语：两人土上坐，学生一下了就猜出来了。又如为了让学生学会日，月，水，火，教学时我插入这样的谜语：什么圆圆像盘子？红日圆圆像盘子。什么弯弯像小船？月儿弯弯像小船。什么清清哗哗流？河水清清哗哗流。这样，巩固了生字日月水火的认识。

此外，为了简化分析字形的方法，从一年级起，教师就应引导学生为从笔画分析法向部件分析法转化打基础。就是说，教师指导方式的目的应在于培养学生主动分析字形的能力，不仅让学生掌握生字，更重要的是教给学生识字方法。善于组织学生有顺序地观察字形；引导学生寻找生字中的熟字或部件，分析字形时，教师说的少，启发学生自己去发现记字方法或指出字形复杂中容易与相似字混淆的地方。鼓励学生大胆展开联想，自己去寻找最佳记住字形的方法。如学生见了灭字，马上说火上加了盖，火就灭了。非常形象生动。

四、教学方式要灵活

汉字是表义文字，形与音、义之间的联系是关键。所以在教学中，三因素不能等量齐观，平均用力，要抓住关键。从教学中，我们得出，教学生字时，把拼音和生字字形一齐出现的经验。这样，学生在读准字音时，其注意力的分配，能同时兼顾。对于一课中的生字，学完课文后，适当调整学习生字的顺序，先把易错或难写的字教会，这样印象深刻。

对于错别字，当然是提前预防为好，但是如果出现，亡羊补牢未为迟，这就是说，出现了错别字，如果及时纠正，仍然有效。纠正错别字，是一种再次教学工作，它往往比初教学困难得多。从心理学上说，凡是已成了一种动力定型的，一种习惯的倾向，要改造是较难的，不过，只要方法恰当，也是卓有成效的。已产生的错别字该如何改正呢？笔者在多年教学中摸索出以下几种方法：

1.正音对比法

当学生的错别字出现时，教师通过正误音对比方法，引导学生仔细观察字形的内部结构去寻找错字与正确字的差异部分。如令字，很多同学和今相混。我们可以从它们的声母来区别：凡声母是L的，都写令，如岭、领、冷、邻、翎等。否则都写今。

2.游戏巩固法

汉字中有许多形近字，学生容易混淆。如浪、狼、娘等。如果老是让学生说或写，会造成学生的疲惫心态或逆反心理，这里可采用游戏法，让学生做盲人摸字的游戏，摸一个，说一个的字、词、一句话。如复习一组形近字日和目，学生摸到了一个字，会问：是红日的日吗？是目光的目吗？下面同学可提问：日里有几道横？目里有几道横？采用寓学寓乐的方式，引起学生的兴趣。从而达到目的。

3.联词造句法

在教学中，教师常用的方法是一发现错别字，就把学生找到身边，把错字改过来，再抄写若干遍。其实这种办法不够理想。不如采用出现错字后，让学生用这个正确的字再组词，然后用这个词说一句话，或几句，让他知道在什么语言环境中应用这个字，效果能更好些。

4.综合练习法

綜合练习法就是将学生用错的字纠正后进行正音、辨形、义和运用的综合训练。借以对学过的字加深理解和巩固。对易错的字，应做相应的练习。如教师将学生的错别字故意出现在句中，学生自己改正，或把易错的字嵌在编好的句中，出现在黑板上。请看下面的例子：她的眼睛大大的，脸园园的。这个句子主要让学生区别晴和睛、园和圆的不同。用这种方法区别字整体上的不同，使学生知其音形义的联系。

经过几年摸索，取得效果是很明显的——正确率由一开始的92%提高到98%。