摘要：通过深度剖析Sharkey连接主义模型的特点，总结连接主义模型在大学生外语语篇学习中的行为实践，分析归纳大学生对外语语篇理解的问题障碍，从而提出可行性解决方案。本研究立足于连接主义模型，以实证为辅佐，首先介绍产生连贯语篇结构的处理策略、观察学生连接语篇的储存、如何在理解之后在记忆中建立结构，以及讨论语篇理解和记忆中的研究对教育的一些启发意义。

关键词：连接主义模型；外语语篇；储存；思维处理

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01

连接主义模型，是20世纪中期与符号加工理论一同出现的认知科学研究理论。连接主义所隐含的思想更偏向于自然智能，它对认知过程本质的揭示更符合人认知的真实情况，它包括了代表语义微结构、词语和命题的节点。连接主义理论结合外语语篇学习的特殊性，将外语语篇碎片更有效地进行思维处理，使其语用背景更加语境化、生态化和系统化。Sharkey的連接主义模型的特点包含：（1）语篇命题的心理连接性。（2）语篇结构的推理连接性。（3）语篇理解的跨文化考察性。

一、Sharkey的连接主义模型概念及特点

外语语篇研究和改善大学生外语教学有着密切的关系，外语学习除了一定词汇量的积累，最重要的是对句群乃至整个语篇的理解，而外语阅读句群的连贯性，在学生理解过程中起着极其重要的作用。通过深度剖析Sharkey的连接主义模型，总结其规律实质，全面梳理语篇连贯性的特点和模式，挖掘大学生外语学习过程中，对语篇理解的行为特点和思维方式；并以语篇连接主义模型为指引，尝试提出针对大学生外语语篇学习的可行性方法，提高和完善大学生外语语篇理解的能力，拓展其思维张力的广度和深度；为教师的阅读教学提供崭新视角，将教学理论与教师行动研究融合一体，革新教师已有知识结构、思维模式以及教学能力，通过对语篇阅读教学活动的不断反思，总结经验教训，发现实际问题，提出改进计划，改进教学质量，从而完善师资队伍

二、大学生外语语篇学习模式

1.命题的心理连接模式。Kintsch建议说，如果命题有一个共同的主项，它们就能连接起来。任何一个重复前面命题的一些或全部主线的命题都是从属于该命题， 因此语篇是分层次的，这可以成为重复规则。学生在语篇理解中，可以在句子里找到新信息，把它黏附到已知信息，并使它从属于已知信息。按照重复规则，在外语语篇学习的过程中，语篇中的外语词汇是作为一个由主项连接起来的命题网络而储存在记忆里的。在读完或听完一段话后，学生可以用不同方法，如回述篇章信息、回答问题、对内容作归纳等，来使用这个语篇记忆结构。在学生完成作业时，记忆结构的不同部分会受到激活，这种激活扩散是命题心理连接中效果最为明显的方式。

2.语篇结构的推理连接模式。推理既不是回述的失误，也不是读者凭想象所作出的随机行为，它是语篇结构的内在特征。作者在设计篇章布局时，往往省略了能够自己弄清楚的东西。学生在阅读时，因为对篇章外语词汇的已有累积，再进行语篇结构推理时，不会损害语篇连贯性，学生自己所提供的隐含命题会恢复那些由于省略了明示命题而丢失的连贯。所以，连贯和树立语篇整体印象有非常密切的关联，远远超出篇章中出现的所有外语词汇整合起来的“完整性”。

3.语篇理解的跨文化考察模式。语言的发展起源于民族的历史，历史文化的民族特征自然会由语言反映出来。同一个词，在文化背景不同的人思维里反映出来的意向和联想是截然不同的；而语篇的连贯性理解在跨文化背景下更是难上加难。语言交际在不同文化中是以自身编码来解码的，而语篇阅读要从不同的角度与视野去破解东西方社会的不同价值观和人生观，最终促成有效的交际和沟通。

著名语言学家Mckoon &Ratliff的分析也进一步支持了人们仅是根据需要而作出某些推理的观点。也就是说，学生在外语阅读时，从上下文语境中猜测和推理部分生词，并在满足以下两个条件时会自动作出篇章理解推理：一个条件是，推理对建立语篇的局部连贯是必须的；另一个条件是，推理所依靠的词汇和句型信息，必须是很容易为语篇的明示命题或常识性知识储备所激活的。在这两种条件下，学生通过推理而形成的篇章布局的连贯性得到了锻炼和提升。

三、连接主义模型与语篇理解的结合

在出现一个语篇理解的空洞前，学生必须首先看到哪有有缝隙，并非为有推理而去作推理，而是因为必须要作推理，而进行更细致有效的分析。只有找到有效的推理和连接模式，才能提高学生的外语语篇阅读理解能力，更新外语教学理念，完善教学模式，延展师生的思维广度，优化课堂质量，丰富评价模块，深化外语教学体系。以语言学家Sharkey的连接主义模型为理论指导，深刻地阐释和剖析了连接主模型的特点和理论实践应用价值，将其命题的心理连接性、语篇结构的推理性和跨文化的考察性与大学生外语语篇阅读有机的结合起来。这种结合突破了以往缺乏理论指导，只靠数据搜集而草率地得出某种研究结论。Sharkey的连接主义模型理论解决了这个问题，它能让研究者更清晰透彻地分析问题和解决问题，为本研究的实际应用和推广打好坚实的基础。

近几年来，对大学生外语语篇学习的研究明显增加，因为学生学习外语很少说孤立的句子，而语篇是更立体化考量阅读能力的自然单位，且词汇和单句离开了语篇环境会出现歧义和误导。学生在外语阅读的过程中，必须考察整个语篇，来更好地理解句子，这无疑对观察语言使用的认知过程提供更丰富的资源。因此，语篇是考察语言理解依赖认知机制的最合适的对象，弥补了缺乏理论支撑的语篇学习研究的漏洞，为大学外语教学的革新增添了崭新视角。

参考文献：

[1]文婷.思维导图在英语语篇教学中的应用[J].教学与管理，2014（6）.

[2]高婕.连接主义模型视域下跨文化语言习得探析综述[J].黑龙江高教研究，2016（10）：63-65.

作者简介：王金阳（1978-），女，汉族，辽宁抚顺人，英美语言文学硕士学位，职称：副教授，主要从事大学外语教学研究。

基金项目：2015年辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语改革专项，项目编号：WYZD150010。