摘要：随着互联网+时代的到来，会计信息技术的应用越来越广泛，企业对会计信息化岗位专业人才的需求越来越高，但高职院校培养的学生不能很好胜任企业会计信息化工作，本文根据会计信息化在教学改革中存在问题，提出了几点建议。

关键词：会计信息化实务；教学改革；课程

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01

2011年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》里提到：要大力发展教育信息化，创新教育理论，建设信息化学习环境，共享优质教育资源，深入改革学习方式。在2013年，财政部公布的《企业会计信息化工作规范》中提到：企业要全面实行会计信息化。而《会计信息化实务》这门课程主要讲解的是财务软件的开发及运用，是会计、财务管理专业的一门核心课程，专门培养学生财务软件应用能力，为企业实行会计信息化培养专门人才，但当前这门课程在教学中还存在着一定问题。

一、《会计信息化实务》在教学中存在的问题

会计信息化是指企业利用计算机、网络通信等现代信息技术手段开展会计核算，以及利用上述手段将会计核算与其他经营管理活动有机结合的过程。《会计信息化实务》这门课程主要讲解如何利用财务软件进行会计业务核算，但在教学过程中，还存在着许多问题。

1.缺乏系统、合适的教材

当前多数《会计信息化实务》教材都侧重于应用，主要是针对某财务软件的一个案例教程，类似于这些财务软件的一个操作指南。学生按照书上的步骤，能够操作正确，一旦关上书，什么都不知道了。使用这些教材，培养的学生仅能简单机械的模拟操作，缺乏实际应用能力和理论联系实际的能力，与人才培养目标完全不符，也不能达到预计的教学效果。

2.课程设置不够合理

当前人才培养方案中，对《会计信息化实务》的教学课时安排非常有限，在这些课时内要求学生灵活掌握信息化的处理方法不太现实。在这有限的课堂上，任课教师通常就舍弃了部分内容的讲解（包括会计信息化的原理、系统开发方法和开发过程、系统的结构和功能、系统的业务流程和操作流程等），而直接讲解会计软件的使用，把这门课程变成了某些软件的培训。通过课程的学习，学生最多掌握了一个财务软件的使用，而不知道为什么要这么做。同时，一些院校对于本门课程在课时安排上不够合理，一次课就两小节，每一节40-50分钟左右，而这门课程每次上课前需要导入账套、上课结束后需要导出账套，占据了一定时间，再加上每次课老师需讲解一部分理论知识，导致每次上课学生真正练习的时间并不多。

3.教学硬件的限制

《会计信息化实务》这门课程需要在机房进行练习，同时需保证每名同学均有一台电脑进行上机操作。但目前一些院校都是公共机房，很少有供会计专业学生专门使用的机房，同时，当机房使用人数较多时，病毒传染就比较厉害，U盘一旦中毒，他们保存的账套资料全部打不开，每次都要重新做，打击他们的积极性，时间一长，他们也失去了对这门课程的兴趣。

4.教学软件的限制

随着计算机系统软件的不断提升，从早期的Windows2003、WindowsXP到Windows7再到Windows10，学生们现在购买的电脑系统软件都在Windows7以上，而当前《会计信息化实务》教学软件均是以前开发的，适用装在WindowsXP系统上，因此，学生想在自己电脑上安装教学软件比较困难，只能利用上课时间练习软件操作，而在有限的时间内，学好这门课程，还是有一定难度。

二、《会计信息化实务》教学改革的建议

1.开展课程建设，编写校本教材

针对本校学生的实际情况，结合学情分析，进行课程建设。组织课程组成员一起调研、讨论，编写适合自己院校学生使用的教材。教材内容应包含计算机相关理论知识、软件开发相关知识、ERP财务软件相关案例分析以及供应链案例分析。其中在ERP财务软件相关案例分析以及供应链案例分析中，只给出案例，不编写具体步骤，防止学生翻开书什么都会，一旦关上书，什么都不会。

2.适当增加课时，调整课时安排

相应增加《会计信息化实务》课时安排，让学生有足够的时间进行软件练习。同时调整这门课程的课时安排，变以前的两小节一次课为四小节一次课，让每次课除了上课老师的讲解时间以及学生账套的输入输出时间，有更多的时间练习。

3.加强教学硬件、软件的维护

《会计信息化实务》课程以计算机为支撑，其使用频率较高，病毒传播速度较快，不仅需要计算机管理员加强对软硬件的维护，同时更应该做好计算机的防护，防止病毒的入侵，力争保护学生完成的账套信息。同时，在软件方面，学校可以引进最新的教学软件，这些软件可以应用在最新的系统软件上，讓学生可以在自己电脑上安装学习软件，便于课后自己有足够的时间来练习。

4.引入新的教学模式

自从美国高级教学设计家戴维·彭罗斯在“微视频”的基础上提出“微课”这种新型教学模式后，我国在胡铁生老师提出“微课”一词后，也正式进入了微课建设的新时代。所谓微课，是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题（或知识点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。在《会计信息化实务》教学中引入“微课”模式，将每一个知识点做成微课视频，课下由学生自己观看视频，学习相应的知识点，课上由老师讲解重难点内容，节约了老师授课的时间，增加了学生操作的时间，同时利用微课视频，学生对于自己不会操作的地方，可以反复的观看，可以节约老师的辅导时间，将老师从课堂上解放出来，便于他们去发现新的问题。

三、结语

随着互联网时代的到来，供应链系统的开发越来越完善，企业对会计信息化的人才要求越来越高，在教育模式以及内容上必须进行改革，提高学生的学习主动性与积极性。也只有这样，才能提高教学质量，培养出社会需要的综合性会计人才。

参考文献：

[1]李文洪.新时期高校会计信息化教学改革初探[J].商情，2016（27）：83.

[2]杨越然.高职教育应重视会计电算化[J].时代金融，2013（7）：201.

作者简介：邓春娟（1985-），重庆人，讲师，主要从事财务管理，高职教育研究。