信息化背景下应用微课助力物理教学

2017-06-14陆梦娇

理科考试研究·初中 2017年2期

陆梦娇

摘要：随着信息技术的飞速发展，网络技术的进步和教育教学理念的更新，各种先进的媒体设备已经融入教育，成为良好的辅助工具.如何利用信息技术攻坚克难，微课应运而生，其具有“短、小、精、悍”的特点，已成为我国教育信息化发展的新热点.

关键词：信息化；微课；物理

一、信息化与微课

随着信息技术的发展以及网络的普及，各种先进的媒体设备已经融入教育，这些年来，“微”风阵阵，涌现了一系列的“微”事物，微博、微信、微视频等带领我们进入了“微”时代.微课在很大程度上满足了現代化、快节奏、高信息量的学习要求，为自主学习提供了一种可操作的学习模式，所以“微课”的研究对于物理教育很有意义.

二、在物理教学中引入微课的意义

初中物理学科的特殊性在于从形象思维转变为逻辑思维，特别是在初三的学习过程中要求学生对物理现象全面分析，对物理过程能够想象和对物理条件能够做出细致筛选，是学生思维的一次大跨越.在学习过程中学生容易出现两极分化，有的学生认为物理难学、有的学生认为很有趣、有的学生认为学习起来很容易等，这就要求我们教师要优化课堂教学，因材施教，为不同潜能的学生的发展提供空间，从而使每个学生能“跳一跳，够得到”，实现满足学生个性化学习需求的教学效果，适应时代的发展和科技进步的需要.

“微课”更能切合当下学生的认知特点，将微课应用于物理教学可以为传统课堂提供重要补充，也更能满足学生的差异化学习和提高教学的实效性.

三、微课在物理教学中的应用

微课的设计要遵循以“学习者为中心原则”和“交互性原则”，笔者认为最适合切入初中物理教学的微课模式，是在物理常规教学中作为教学的补充应用，即“将微课应用于课外辅导”是初中物理教学中微课应用的主阵地.将微课应用于课外辅导，可以有效提高学困生的转化效率，提升学生学习物理的兴趣和信心.网络的发达和覆盖率，可以满足将微课应用于学生假期中的需要，实现学生个性化的发展.

初中物理的特点之一就是研究对象和情景的理想化，例如真空、完全光滑等条件模型和轻质杠杆、细绳、轻弹簧等对象模型，都是在研究过程中对具体物体或情景进行抽象而概括出的“理想模型”，匀速直线运动等都是“理想过程模型”，现实生活中不能实现，但这些理想模型又是研究现实情境的基础.在物理学习中，概念的建立、规律的发现都是思维的概括和抽象的过程.如何将理想化的模型展示给学生，可利用电脑科技，制作成微课视频在课堂上播放，形成学生的形象直观意识，逐步培养学生的抽象思维能力.

四、如何设计一节微课

1.选题要小而精

教师在对教学内容进行重组和加工时，一节微课围绕一个典型问题或是一个特定知识点展开，时间短内容精.

2.关注重难点

由于有的学生课堂上不能把握本节课的重点，突破这节课的难点，所以在讲授类的微课中主要强调学科知识的重点，难点和考点.

3.注重过程

习题类的微课重在针对典型例题的解题思路进行讲解分析和过程推理.

4.展示教学实验

其中一类教学利用电脑软件可以制作出理想模型情景，帮助学生直观地观察到理想的实验情况.另一类教学可以教师事先录好视频后插入到微课制作中，教师对教学实验进行设计、操作、演示、分析.

5.以学生为中心

由于微课的主要对象是学生，所以要为学生的学而进行设计，分析学生的学习特征，了解学生的学习需求.据此选择教学的内容和形式，知识点（重难点、考点、突破点）要细致，合理安排知识呈现的内容和顺序，15分钟左右将一个知识点讲解透彻明白，一般不超过20分钟.

6.对教师有要求