摘要：20世纪80年代以来，教师专业化成为世界教师发展的趋势。国内外教师专业化发展表现出不同的历史特点。本文从中西方教师职业道路历史发展着手，进一步分析教师专业化的构成，如对教师的教育和教师资格制度等。进而对教师职业化发展特点做出总结，教师专业化特点可体现在教师教育工作和教师资格标准的多变、复杂、创新等特点上。最后笔者提出应建设中国特色的教师专业化模式。

关键词：教师专业化；教师专业化发展

一、教师职业的发展。

1. 西方教师专业化的追溯。

教师，作为专门职业，先后在法国、美国明确了教师资格证书制度；确立了教师专业组织，如美国的全国教育协会（National Education Association）、英国的中小学全国教师工会（National Union of Teachers）等，订立了教师行为规范。教师作为专门职业相对于律师、师生等职业来说，相对起步较晚，也经历了漫长的发展历程。现在教师作为专门职业，已获得广泛认可。

2. 中国教师专业化的发展。

"尊师重教"是中国古代便有的一个提法，主要从道德层面约束受教者和评价教师。早在战国晚期，中国便出现了世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》，全篇全面生动，语言简练，阐述了教育教学的一系列问题。但在20世纪30年代以前，教育多停留在"艺徒式"教育，教师的养成无专门的培养机构和培养制度。 真正的教师教育开始于规范的师范教育。 十九世纪八十年代，被誉为"近代中国走向世界的第一人"黄遵宪最早把师范制度介绍到中国，他重视师范教育，最早提出在中国开设师范学堂。……