蒋海玲

[摘要]巧妙地利用英语歌曲来丰富课堂教学内容，提高学生英语学习的主观能动性是小学英语课堂教学的一种有效而新颖的教学理念。本文以现阶段小学课堂教学现状为切入点，就如何在课堂教学中更有效地运用歌曲提高教学质量进行探究。

[关键词]小学英语；课堂教学；英语歌曲；教学策略

小学英语是学生系统化、专业化接触和学习英语知识的初始阶段，是学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力形成和培养的关键时期。在小学英语课堂植入英语歌曲，能够激发学生学习英语兴趣，提高学习英语的质量。

一、小学英语课堂教学的现状及其原因浅析

小学生处于身心发展尚不成熟的阶段，对生活中的新鲜事物比较感兴趣，因此动态的、灵动的视觉与听觉效果相结合的教学模式在日常实践中收获了良好的效果和评价。大量的调查研究表明，一些小学英语课堂教学仍然沿用陈旧、单一的“填鸭式”教学套路——教师机械、重复地讲解，学生被动、乏味地接受，导致学生学习的积极性无法被调动，学生在课堂教学中的主体地位无法体现，学生的切实学习感受和体验被忽略，教师的教学效能感下降，课堂教学质量也无法提高。

二、运用英语歌曲优化小学英语课堂的策略

（一）利用英语歌曲生动和有趣，提高学生学习主观能动性

以英语歌曲为导进行课堂教学的“预热”，可以使学生在美妙的旋律感受中，快速投入到英语语境氛围中，提高学生对教材内容学习的兴趣。例如，在学习《What colour》一内容时，教师可以以一首Apple Tree来带入课堂教学，学生在动听的音乐旋律中，充满自主学习和探究的欲望：此时，教师巧妙地引导学生新单词的学习：orange、green、yellow、red、pink、blue等单词：随后，教师还可以安排各学习小组，围绕eololzr进行情境对话，利用基本句型：What co]our is it？来相互提问周围事物的颜色，进一步丰富学生的词汇量。

（二）采取录音歌曲跟读的方式，强化学生听力和口语能力

小学生对多层次、多角度的教学模式非常感兴趣，英语教师可以转换教学思维，将传统的讲授式英语课堂变成录音歌曲跟读的教授方式，学生通过录音歌曲，可以有效强化英语听力能力并提高口语表达水平。例如，在学习《Happy New Year》一内容时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些有关庆祝New Year的趣味图片，学生兴致勃勃地观看图片，同时教师为学生播放New Year的英文歌曲，学生在视觉和听觉的相互配合与协调教学环境中，掌握相关的句型和新单词，学生的听力水平进一步提高。另外，教师还可以与学生进行课堂互动，师提问：Whats this/that in English？生回答Its a…：教授学生提问“Happybirthday”，并用“Thank you”来回答，逐步提高学生英语口语表达能力。

（三）利用英语歌曲简化知识点，增强学生记忆和理解能力

小学阶段的英语教学应该充分重视处于该年龄段学生的心理特点和认知规律，这一阶段的英语学习以初步掌握和识记英语单词、句型以及口语表达能力的训练为主，知识点的讲解和渗透也应遵照由浅及深、由易变难的规律和原则。利用英语歌曲进行教学可以起到简化知识点的作用，让学生以一个简单而有趣的切入点为导，进而激发学生自主学习和探究的主观能动性，这样的教学理念渗透可以增强学生对重、难知识点的理解，并加深记忆。例如，在学习Where is…？There is…句型时，教师可以为学生播放《找朋友》的英文歌曲，其中“Where is my friend？There is my friend Tom.”学生在音乐的歌唱欣赏中，识记句型。

（四）注重教学评价体系的构建，及时有效地形成信息反馈

教学评价是教学活动的有机组成部分，能對英语教学活动的顺利开展起到调节、激励和导向的重要作用。围绕利用英语歌曲优化英语课堂教学进行科学合理的教学评价应注重以下两个方面：其一，评价的主体性。教师是教学评价的主要参与者，但学生也应积极参与评价过程，将客观的学习情况及个人感受及时反馈给教师，便于教师调整教学模式，优化课堂结构：其二，评价的客观性。评价过程中不但应注重英语歌曲教学中课堂教学氛围的营造、学生课堂的活跃度和积极性、学生的课堂问题行为、教学资源的配制、教学理念的渗透、教学模式的运用和开发等方面，更应注重学生切实掌握英语基础知识的情况，即英语课堂教学的实效性评价。

三、结语

英语作为一种语言进行学习，对学生的理解能力、阅读能力、口语表达能力、听力等各方面的培养都大有裨益。英语教师应充分重视和尊重小学生的个体差异性，不断加强自身学习，为学生营造轻松、自由的英语课堂，为学生开发和创设多种教学模式，促进学生英语学习水平的提高。

（作者单位：江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校）