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科学活动:提升幼儿探究能力的“脚手架”

2017-06-12李鲲

小学生·多元智能大王 2017年3期
关键词:科学活动脚手架幼儿

李鲲

[摘要]幼儿的各种探究活动中,科学教育活动能充分满足幼儿在活动中的好奇心和探究欲望。在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神指导下,笔者尝试从“激发幼儿探究兴趣、拓展幼儿探究空间、活跃幼儿探究氛围、丰富幼儿探究内容”四个方面来阐述科学活动对提高幼儿探究能力的有效性。

[关键词]幼儿;探究;科学活动;有效;策略

探究对于幼儿来说就是一种天性,幼儿通过亲身的体验与尝试,找到事物的特点及规律。探究可以帮助幼儿满足好奇心和求知欲。教师要引导幼儿自主探究学习,通过自主尝试、体验和交流学到知识.

一、科学活动可激发幼儿的探究兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会。”因此,在确定科学探究活动的主题时,教师要以幼儿为中心,对幼儿感兴趣的内容进行分析、筛选、梳理、融合,以期活动能利于幼儿探究。

比如,在指导小班幼儿探究“磁铁具有吸力”的科学活动中,创设了一个“小猫钓鱼”的游戏。用竹杆、干野花、干泥巴等创设“小猫钓鱼”的情境,同时用稻草做成大小不一样的鱼,然后把细小的大头针固定在鱼的嘴巴里(从外表看,很难发现与嘴巴里插了细小的大头针)。用吸铁石,绒线,芦苇杆做成钓鱼竿。小朋友刚开始在钓鱼的时候,并不知道鱼嘴巴这里有大头针,因为大头针容易被吸铁石吸住。他们刚开始是都在乱钓,发现很难把鱼调上来。经过一翻尝试,不断地移动鱼竿,逐渐发现鱼竿只有处在鱼嘴巴的位置时才有吸引力,形象地感觉到鱼在吃鱼饵的时候才能钓上来。经过这样的不断尝试和探索,小朋友是既开心,又开窍,懂得了如何把“鱼钓上来”,懂得了磁铁能够吸引大头针。

二、科学活动可拓展幼儿的探究空间

通常的幼儿活动也包括一些科学活动都是在教室,老师直接把一些现象的结果直接告诉。如此的教学,幼儿感到很抽象,即使记住了结果,对自己的生活能力也没有帮助。我认为,教师可以带领幼儿到教室外进行科学探究活动。

比如,在科学探究活动中指导幼儿认识植物。以往的教学中,我们就是照本宣科,拿几张图片啊,告诉幼儿这是什么植物,然后让幼儿涂色,就完成了认识植物的教学。这样的教学算不上科学探究活动,我们可以带领幼儿到园内,甚至到田野中,带领幼儿观察植物。春天来了,他们会惊喜地发现小草从泥土里面钻出了嫩芽,田野中漫山遍野开着粉色小花的桃花,光秃秃的树枝上开始长出了新芽,柳树掉叶子后又重新长出了新叶。当然在观察的过程中,不是直接去告诉幼儿这是桃花,那是柳树。幼儿在观察的时候,有意无意提问了,老师再告诉他们。

通过这样的探究,幼儿的自由探索空间拓展了,他们的学习兴趣被激发,学习潜能才会被挖掘。

三、科学活动可活跃幼儿的探究氛围

幼儿年龄虽小,但求知欲强,对周围事物充满好奇心,特别是对那些和生活有关的,经常看到的事物,幼儿可以说是百看不厌,百问不倦。

比如,有一天幼儿中午在吃饭的时候,吃的萝卜和红薯。有的幼儿就分不清萝卜和红薯。我创设创设一个《菜地里的歌》的游戏活动,选取园内种植地里的萝卜和红薯为本次活动的主要探究对象。孩子活动的地点由教室拓展到种植地,先让幼儿观察绿茵茵的萝卜叶,萝卜叶下面有若隐若现的萝卜头露在外面,有的红有的白:然后让幼儿借助小铲子把泥土挖开,土下的萝卜就慢慢露出来了:而红薯地里也看不到红薯,只见郁郁葱葱铺满地的红薯叶,一点也见不到红薯的踪迹。借助这个活动,幼儿不再是看到课桌上洗净的萝卜红薯,更不是书上直观的图片,而是通过探究观察,区分了萝卜和红薯的生长,也知道了它们是长在地上还是长在地下,它们以自然、生态、鲜活的模样呈现在孩子面前。

通过这样的课程游戏化的探究活动,丰富了幼儿的探究内容,通过自己的眼睛、双手去感知和认识大自然,从而走进大自然。

四、科学活动可丰富幼儿探究内容

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。所以在进行幼儿科学活动时,要根据幼儿的身心特点,尽可能提供趣味性的探究内容。

科学与生活密切相关,科学探索活动内容来自于幼儿生活较常见的事物,不仅可以增强幼儿学习的信心,而且可以让他们认识到所学的东西在自己的生活中是有用的,只有这样他们才会主动学习,同时对周围的世界永远充满好奇。以科学探索活动课《沙尘暴》为例,在活动中可以和孩子们一起准备沙子、泥土、花盆、吹风工具等,利用这些东西制造“沙尘暴”,让孩子们知道沙尘暴产生的原因及带来的后果,进而提高孩子们的环保意识。更重要的是,在这个过程中,幼儿通过自主探索了解到相关的科学知识。

总之,幼儿教学不仅是一个传授文化的过程,而是一種与幼儿交往、互动、一起成长的过程。新时代的幼儿教师一定要转变自己的教学观念,在科学探索活动中为孩子们提供轻松自由的探究环境,让幼儿真正学会自主探究。

(作者单位:山东淄博市博山区实验幼儿园)

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