顾王全

在新课程背景下，生活化教学已经成为教育的核心理念之一，教师越来越重视教学过程和生活实际的联系.物理是一门研究物体基本运动规律的科目，生活中的物理现象妙不可言，自然界的神奇现象让人瞠目结舌.在初中物理教学中，教师要联系生活实际，将生活中的事物完美地和物理规律联系在一起，从而提高教学效果.

一、转变观念，强调生活，提高学生的学习积极

性

物理教师作为课堂的引导者，教学的观念和方式很大程度上影响着教学效果.有些教师没有生活化教学的意识，没有意识到物理教学生活化的重要性，在物理教学中还是沿用以前的教学方法，不能跟上时代的步伐，不能满足新课程标准的要求.在新课程背景下，教师要避免出现填鸭式教学方法，不能过分重视学生的成绩，而忽略了学生全面素质的培养；要重视物理教学的生活化，培养学生对于物理源于生活、高于生活的意识.

在教学过程中，教师不能只注重自身教学方式、教学内容是否满足教学目标，还要注意学生对教学内容的理解.在教学中，教师要注意教学内容的生活化，使教学回归生活，吸引学生的注意，促使学生参与教学活动，从而提高教学效果.例如，在讲“长度的测量”时，为了吸引学生的注意，教师可以准备一些测量工具，让学生自行测量，感受测量的方法和读数标准.在这样的实践过程中，学生完成对测量过程和读数标准的熟悉和巩固，体现了学生的主体地位，有利于学生理解和掌握知识.

二、回归生活，采取方法，促进教学内容生活化

物理是一门研究生活中事物的科目.它的学习需要学生观察和动手实践.在教学过程中，教师要培养学生联系生活实际、分析物理现象的意识，使学生随时随地都能利用身边的物品进行物理实验，完成对物理知识的解读，加深对物理知识的理解和体会.教师还要组织物理课外活动、课外实验等，提高学生对物理学习的兴趣，同时完成对物理知识的传授.例如，在某次课外活动中，教师可以提出问题：“同学们将气球吹大，然后松开，有什么样的现象？”学生争相实验，发现气球因为反冲而运动，并且气球运动的路线曲折多变.再提问：“有人知道为什么吗？”引发学生积极思考.然后教师揭秘“吹大的气球各处的厚薄是不均匀的，张力也就不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化，同时气球在收缩的过程中形状在不停地变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断地变化.根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断地变化，气球因此而发生摆动，从而运动方向在不断变化”.这样，学生了解了物体运动的知识，完成了课外活动的目标.

在课内讲解知识点时，教师要注意知识和生活的联系，让学生认识到学习物理的真实意义和实际价值.例如，在讲“分子的扩散”时，分子是极其小的，人的肉眼根本看不见，为了体现分子是在不断扩散时，教师可以利用生活实际创设教学情境：“同学们家里面的蜂窝煤是黑色的吧，把煤堆在墙角，并没有接触到墙，一两个月后，墙角却是黑的，这是为什么呢？这是分子运动的结果.煤是由一个个小小的分子构成的，煤分子不断运动到墙上，于是形成了黑印.”这样，学生轻松了解了分子的扩散，提高了学习效果.

三、營造氛围，促进作业和实验过程的生活化

物理教学生活化，既要加强课堂教学和生活的联系，又要关注学生的精神层面.关于学生的精神层面，有些教师忙于教学过程的设计，又是大班教学，学生比较多，无法一一顾全学生的精神层面，忽略了和学生的互动，没有及时对学生进行关心.为了增进师生的关系，改善学生的学习情绪，教师可以在教学开始之前营造轻松愉快的教学氛围，尊重学生个性的发展，促进学生主体地位的发挥，实现和学生的平等交流.

实验和作业作为物理教学的重要部分，教师要注意让实验回归自然，使实验发挥出活力和魅力.例如，在讲“大气压”时，为了让学生感受到大气压的存在，教师可以让学生做以下实验步骤：对气球吹气，并且绑好；将热水（约70℃）倒入杯中，约多半杯；热水在杯中停留20秒后，把水倒出来；立即将杯口紧密地倒扣在气球上；轻轻把杯子连同气球提起.这样，就能让学生感受到大气压的存在.

总之，生活化教学已经成为现代教育的趋势，是课堂教学的新方式.在初中物理教学中，教师要提高生活化教学的意识，发挥学生的主体地位，从而提高教学效果.