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小学体育教学实施“快乐体育”初探

2017-06-12朱诚

小学生·多元智能大王 2017年1期
关键词:垫子快乐体育目标

朱诚

只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。试想让学生从事失去“玩”的特性的体育,那么将是十分痛苦的事,这种体育学习也不成立。因此我们要呼唤快乐体育。所以我们必须在传统的教学模式上进行改革,提倡快乐体育。在近年开展的快乐体育教学中,我重视教学方法的研究,即根据条件和需要,对教学方法进行艺术性的再创造,再加工,灵活地运用于教学实践中,使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知,体验学习的乐趣,成功的喜悦,培养学生的探索精神。

一、体现快乐体育教学的几种行之有效的教学方法

(一)情景法情景法是教师在教学中,通过创设情景或把活动内容用情节串联起来,将师生的情感融于认知活动中,使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习,以引起他们强烈的求知欲望,积极主动地参与学习。如,在耐力练习课中,因为我校校园比较特殊,分为南北校区,地形比较复杂,我将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游”,按照“准备一穿过灌木丛一绕过小花园一翻越小桥一欢庆(稍作休息)一绕过教学楼一集合一放松”的步骤进行教学,学生在练习中似乎入境入情,有效避免了耐力跑的单调。

(二)设疑法设疑法是以“疑”为核心,启发学生积极思考。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生产生疑问,提出问题是思考的结果。我在教学中注重设疑,让学生积极开动脑筋,解决问题。如,给学生一块小垫子,要求学生利用这块垫子做跳跃动作,方法越多越好。带着这个疑问,学生在课堂上积极开动脑筋,想出了一个又一个的跳跃动作,有的跳过垫子的四个角,有的不踩垫子分腿、并腿跳,有的折竖垫子跳高度等。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法,学生在课堂上的创造性表演,有时让教师自叹不如。

(三)游戏法游戏法是指在教学中,让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏,在动中思、玩中学,从中获取知识,发展思维,培养能力,寓教于乐,最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位,符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征,学生非常喜欢。如,在課的开始时,我一改过去先慢跑、后做操的老习惯,安排一个趣味性、活动性小游戏,既有集中注意力的、快速反应的,又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的,让学生通过小游戏,既热了身,又激发了上课的兴趣。

(四)合作学习法

在学习中,充分利用合作小组学习的形式,由小组自定目标或选择练习形式,组内分工协作,学习过程共同思考,相互帮助,对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验,另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学跳短绳的练习中,教师可以采用小组学习法,让学生以4-6人为一组,互相讨论,互相切磋,总结出尽量多的跳短绳方法。

(五)目标学习法采用目标学习的方法,由教师引导和学生自我确定相结合,确定一个学习目标。如在一堂课中提出了篮球的教学目标:用你最擅长的投篮方法在1分钟内投进尽量多的球。明确了这个有挑战性的目标后,学生的注意力就全部集中在投篮上了。另外在平时的教学中我还积极尝试诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法,都取得了很好的效果,真正体现了“以学生发展为本”的教学理念。

二、快乐体育的教学中注意的问题

(一)快乐体育要注意学生本身的基础差异为了单纯的追求课堂效果,使学生获得更多的运动乐趣,许多体育教师都绞尽脑汁,搞创新,编花样,经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上,这些比赛有其积极的一面,它能激发学生参与练习的热情,为学生创造一些快乐的机会,但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜,而失败者,品尝到的则是苦涩与沮丧,并无快乐可言。还有另一种并不少见的情况:在甲乙双方比赛中,影响一方取胜的往往是那些体育基础较差的少数人。这部分人会因经常影响一方的取胜而受到同伴的埋怨甚至指责,即使别人不埋怨,自己心里也会不舒服。长期以往,这些学生的自尊心和自信心会受到一定程度的伤害。

(二)快乐体育要注意学习的系统化在快乐体育实施过程中,强调学生积极思考,主动探索,注重学生自己确立目标,自我观察,自我分析,而且强调学生的选择权。这在一定程度上,会影响学生系统学习与掌握体育的知识技能。

(三)快乐体育要注意不要导入“放羊式”教学误区

快乐体育强调学生自主学习,包括自定目标、自定步骤等,大大增加了教师指导与组织的难度,加上我国中小学班组规模大,人数多,场地器材不足,很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好,很容易导致“放羊式”教学现象的产生。

另外,对于小学体育课堂教学应该在新的教学理念指导下,依据学生年龄特点,培养学生学习兴趣,并加以引导,关键之处在于对局部内容必须要“放”,管得太死不好,在整体内容要“收”,该收的时候要收的拢。实践证明,采取灵活的组织方法,在教材规定的范围内,适当的安排一些轻松愉快的辅助项目让学生练习、游戏,也让学生有自由发挥的机会,达到调动每一个学生的学习积极性,真正让学生学得高兴,玩得开心,从而得到锻炼“快乐体育”在教学中的应用,应始终奉行“放而不乱,分而不散”八字方针,使整个课堂由始至终在活泼而有组织的良好学习环境中完成。

总之,快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣,进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为体育教师,要把握好《标准》的内容标准,从思想上到行动上自学地按照《标准》的要求开展体育教学,在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,创造学习教育环境,激发学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,引导学生在实践中学习,在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而达到快乐体育。

(作者单位:江苏省滨海县八巨镇中心小学)

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