嵇秋云

小学阶段是同学们刚开始正式接触英语的阶段，在这个阶段里，开设英语这门课程，是为了培养学生的语言感情，打造英语基础，使小学生具有对英语的初步认识。在小学英语教学中，阅读教学是一项综合力较强的部分，小学生的英语阅读能力对其英语运用水平有着直接的影响。对于小学高年级的学生来讲，培养其英语阅读能力，需要教师做好教学工作，引导学生掌握阅读方法技巧，形成良好的阅读习惯。小学高年级的阅读教学有哪些值得运用的有效策略呢？

一、设置情境，引出阅读问题

良好的语言环境是小学英语教学中不可缺少的条件。在进行教学时，如何让同学们自主性的去阅读和探究是一个关键的问题。这就需要教师做好引导工作，采取策略激发学生的阅读兴趣，让同学们在舒适的环境下认真自主的阅读。对于高年级的小学生来说，设置同学们乐于接受的教学情境，来激发学生的主观能动性，是一个较为有效的教学策略。

五年级教材中有与星期相关的课文，在进行学习时，教师做好引导工作，积极创设语言环境，帮助同学们快速进入阅读学习状态。Chant朗朗上口，格式有趣，能够吸引同学们的注意力，如一个星期有七天，请同学记心间，Monday，Monday星期一，猴子花钱坐飞机：Tuesday，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿；Wednesday，Wednesday星期三，猴子爬上花果山：Thursday，Thursday，星期四，猴子猴子去考试：Friday，Friday星期五，猴子遇上大老虎；Saturday，Saturday星期六，猴子上山摘石榴：Sunday，Sunday星期天，猴子休息上公園。Chant就如同中文里的绕口令，结合小学生充满好奇心又活泼爱玩的特质，这样的教学确实可以快速营造出良好的语言学习情境。利用chant引出阅读问题，这是一种自然的过渡。学生感觉到教学的舒适，学习起来自然就会更加没有压力，更容易接受。除此之外，引用辅助教学工具，利用英语歌谣、故事等等都是创设语言情境的方式，只要能够紧紧抓住高年级小学生的特点，并以学生为核心开展英语阅读教学，相信一定可以取得不俗的成绩。英语阅读教学水平也会有所提高。通过情景来引导学生主动阅读，需要注意学生的主观感受，尽量选择一些新奇的、有趣的方式来教学，不仅可以放下学生的学习负担，说不定还有意外的收获。

二、布置任务，阅读理解课文

教材上的课文永远是教学过程中的基础材料。对于高年级的英语阅读教学也是一样，在开展教学时，要先以教材内容作为阅读材料，之后在进行课外内容的延展。小学生接触英语的时间不长，对英语的认知并不全面，况且对于小学生来说，其基础要求就是理解并掌握教材的内容。教学过程中，教师需布置任务，培养同学们的阅读习惯。

英语课堂上，学习任务是不可缺少的。有了学习任务，同学们就可以有目标的进行学习，带着任务去学习，会有一种独特的使命感。在教学时，教师稍加鼓励，同学们就会充满动力和热情。例如在学习abusy day这一课的时候，教师在进行阅读教学时可以给同学们这样几个问题：1.What time dose David get up？2.What is he doing now？3.Is thereany time for David having breakfast？让同学们带着问题去阅读课文，可以帮助学生培养仔细阅读的习惯。对于高年级小学生来讲，带着任务去阅读，在阅读中发现答案、完成任务，是一个美好的过程，可以使同学们感受到学习的成果。这种由浅入深的教学方法也比较适合小学生，学生们也会更有成就感。在进行英语阅读教学时，教师一定要将阅读方法传授给学生，方便学生进行系统性的学习。浏览、扫描、题目、关键句、段落大意等等都是阅读时需要注意的部分，判断态度、猜词义等都是阅读中经常会出的问题。教师的指导对学生来说非常重要，只有不断引导和示范，才能够被学生很好的掌握。

三、广泛阅读，代入课外内容

阅读教学的目标就是为了提升学生的整体英语水平。在阅读中，学生可以学习到很多知识，无论是词句还是语法，总之，阅读就如同一座富裕的矿产，等待着学生去挖掘和探索。因此，在小学英语阅读教学中，也需要适当引入一些课外的阅读材料，开阔学生的眼界，使学生的英语阅读能力向着更好的方向前进。

在扩展阅读时，教师也需要提出几个问题，让同学们根据问题去认真阅读，掌握阅读的精髓。如接下来的这篇阅读材料：I，m Rose，a student of Baihe Sch001.Todayg Saturday，so I dont go to sch001.Iin at home with my little brother，Peter.My father and mother are working at the bus station.Its 12：30 nOW.Iin not doing my homework.I am cooking noodles in the kitchen.Peter feels hungry.He is watching at me.We like t0 eat noodles for lunch.Peter likes eggs but I don't.He eats egg noodles andI eat noodles with meat.We have lunch at a quarter past one.这是一篇简短的阅读，在阅读之前，先将需要判断的问题列出来给同学们：1.n is Saturday.2.Rose andher brother are at school today.3.Theirfather and mother are at the gas（煤气）station.4.Rose and her brother like to eat meat.5.They are playing in the kitchen.同学们带着这些问题进行阅读，可以提高其阅读效率。在教学过程中，要经常利用这种方式开展对小学生的阅读能力和效率。

小学高年级英语阅读教学只是小学英语教学的一个分支，但是就阅读教学而言，它是一种基础性较高的教学，需要同学们多下功夫，多花心思去认真探究。在这个过程中，坚持才有效果。培养小学生的阅读兴趣和习惯，都是需要长期坚持的事情。与此同时，教师和学生之间的配合对教学质量也有很大的影响。相信大家共同努力，小学生的英语阅读能力将会得到质的飞跃，其语言综合运用能力也将大大提高！

（作者单位：江苏省建湖县庆丰镇中心小学）