易虹

【摘要】高职公共英语教学模式的构建，应当是以行为主义理论为导向。行为主义中囊括内驱力、联接和强化理论三个核心要素。其构建模式我们可以从多元化、网络化方面着手，共同来探讨行为主义理论在多媒体环境下对于高职公共英语教学的导向性作用。

【关键词】行为主义 高职公共英语 教学模式

一、行为主义理论

行为主义理论的最初形态是由苏联的巴普洛夫在19世纪末提出的，他最有影响性的“刺激——反映”理论对心理学的发展起到了相当大的促进作用。后来在20世纪的20年代，行为主义初见其全貌，并且逐步占据了美国近50年的统治地位。其理论中最为核心的三个理论：内驱力、联接和强化，贯穿了整个理论。

内驱力是学习者对于学习本身的一种强大需求，它的存在从而使得学习者有了学习的行为并持续进行下去，然后才能够演變成为学习的主观能动力。内驱力是学习者的必要条件，没有内驱力的学习是不能持续下去，不会长久的。我们可以观之多少年的这些实践证明中找到它的印证。巴甫洛夫实验里，因为狗对食物有强烈的渴求欲，当然在这里我们自然可以把它理解是内在的内驱力，所以才会对同等条件刺激下的铃声替代刺激产生无反应的现象。在众多理论的阐述里，不止以个理论中提及了内驱力，然而在行为主义理论中，它第一次将其以理论高度的形式化具象化，来更好地为人们所了解所认知。

行为主义理论中最为典型和最有代表性的特征就在于：联结，学习过程中它的刺激和反应联结。巴甫洛夫的狗，通过用铃声和食物对其形成刺激的2个联结，从而学会了听到铃声的刺激，就会有流唾液的这个行为。

强化是学习是否成功的关键所在。成年人和幼童学习的最大差别就在于，这一步。幼童是可以在不断的强化中迅速学习成长的“刺激——反应——强化”，然而成人由“刺激——反应”就结束了。这个概念是由斯金纳提出的，其中所提到的：前强化和后强化，直接强化和替代强化，自我强化和外部强化。

二、高职公共英语

高职公共英语教学是公共类的英语教学课程。它的学习过程实际上也是通过语言不断的练习来达到获取语言技能的过程。因此，教师的任务不止是传授语言知识，更在于他应该提供一个好的技能平台，让学生可以有方法、有途径地学习技能，掌握技巧。融入语言环境中去。在不断地反复练习中听、说、读、写、译这几项技能得到全方位的发展。

当下网络环境发达的时代，信息技术的迅猛发展下，多媒体教学手段充斥了新兴的课堂教学，尤其是语言课堂中。它的出现了，改变了传统教学的教学模式，优化组合了资源，使得整个课堂教学模式有了一个质的飞跃。高职公共英语教学，在外部环境的作用下，它已经成为了将音像、文字、影像等相融合的一体化教学模式。教师可以根据自己的教学目的和方法，有的放矢地加入网络影像内容，使得课堂教学变得更加鲜活生动。与此同时，信息时代的多元化实现了资源的共享和再利用，丰富了教师的知识储备，尤其是在听说表达上，取得了海量的信息来源。同样，课下学生也可以利用网络环境的便利化，这一优势，进入图书馆阅览室，走进世界各大名校，去获取他们的宝贵资源。

由此，高职公共英语教学迎来的是一个崭新的时代，它打破了传统教学英语课堂上的“填鸭式”教学，也去除了时空的界限，从而构建了一个完全属于这个年代的教学模式。

三、教学模式

行为主义理论下的高职公共英语教学模式构建，其实就是符合高职学生本身的学习特点，在信息化网络换季的驱动下，将书本知识扩展到网络维度和课外时间的合理利用过程。大体我们可以朝这2个方向进行构建：

1.信息化的教学模式。《高职高专教育英语课程基本要求》提出：“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”职业技能的培养，可以依托网络信息化的技术支持，从而构建高职英语教育教学平台，实现多方位的教学手段。网络平台的搭建，使得教师除了固有的课堂资源外，可以共享优秀的教学课件资源、海量题库信息、视频音频材料多维度的资源储备，帮助学生尽早融入工作环境下的情景，模式情景教学，掌握专业的词汇和句型。

2.多元化课堂教学模式。课堂教学除了传统意义的板书教学和现代化些的PPT投影技术以外，似乎我们应该寻找更多种的教学方式，以提高语言技能学习的速度和效率。例如：分组学习、辩论、演讲、还可以进行一些虚拟的角色任务分配等。这就要求教师精心准备课前教案，了解企业需求，使学生能够迅速融入到工作岗位中去。借助网络技术，以达到虚拟真实场景的效果，仿真各个职业场景，从多角度、多思维对学生的语言学习兴趣进行刺激。

行为主义理论对高职公共英语教学具有多方面的指导意义，尤其在当下教育信息化的大背景下。从它对语言学习外部因素的着重性，到多维度的教学方式。教师以此为理论依据，可以适当的将网络信息资源融入到高职公共英语的课堂中，通过仿真实践练习，以达到促进语言学习，提升学习兴趣的作用。从而实现学生的职业英语水平提高，达到最佳课堂效果。

参考文献：

[1]刘延.论行为主义学习理论对外语教学的指导意义[J].外语与外语教学，2009（9）.

[2]Long.M（2007）.Problems in SLA.Mahweh，NJ：Lawrence Erlbaum Associate.

[3]高职高专教育英语课程基本要求[EB/OL].http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JXCYY200303010.htm.