汪驹

[摘要]数学课多了深奥和神秘，只要教师们勇于创新，构建活跃课堂，同样可以打造精彩课堂。文章从幽默风趣的语言运用，巧妙设计“开场白”，采用游戏教学活跃课堂，运用多媒体构建生活课堂等几个方面，论述小学数学互动课堂的构建策略。

[關键词]小学数学；数学教学；互动课堂；活跃课堂

曾在微信圈中看到数学教师的内心感言：数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞，全班学生的冷眼旁观。这句话道出了数学教学的无可奈何，也引发我们一线教师的深思。

因数学学科的特点、教学观念的陈旧，导致数学课堂死气沉沉，远没有语文课的精妙绝伦，没有英语课堂的唱、演、动的精彩互动，少了科学学科的实验和探究。但数学中，也有奥秘和神奇，我们应挖掘数学中的生活化素材，利用数学的奥秘与神奇的特点，开展探究、合作，构建学生动起来的精彩课堂。下面，以六年级的教学案例为例，探讨小学数学教学中构建学生动、课堂活的互动课堂的几点体会。

一、运用幽默风趣的语言，吸引学生的注意力

我们一线的数学老师，都会深有同感：我们讲得龙飞凤舞，学生却昏昏欲睡。正如微信圈中的那位同行所言。为什么会有这样反差之大的效果，教师充满激情，而课堂平淡无奇，毫无生机？扭转课堂缺乏生机和活力的局面，教师幽默的语言，可以起到“磁石”的作用，快速抓住学生的注意力。

教育心理学家指出：小学生的有意注意时间较短，一般为10-20分钟，如何在学生“游离于学习之外”时，吸引学生的兴趣，引发其注意力，风趣幽默的语言是一剂良药。

一次，笔者在教学《圆柱的表面积》时，学生们经过了复习环节中的口算、通过圆柱的侧面积的求法以及具体的例题学习、练习训练，已经有点筋疲力尽了，再将要求学生利用展开图探讨圆柱的表面积时，发现学生似乎不耐烦了，开始躁动不安，似乎告诉我“太累了”，再看看学生除了眼神的交流、表情的烦躁外，多数学生开始东张西望，其中一个学生在桌子上滚动钢笔，于是，笔者灵机一动：你是不是再通过滚动的方式，试图求出你这支钢笔的表面积呀？圆柱体的表面积的计算这个问题，你有方法和答案了吗？看到几个学生眼睛望向窗外，笔者说：你们几个是不是在想教室门前的圆柱子的表面积应该怎么求吗？善于观察、善于思考，是数学学习的可贵品质！听到这些话，没有批评，只是善意的提醒，并隐含了问题方法的提示、探究意识的渗透和引导，学生们反应过来老师说的话的意思时，笑声溢满了教室，课堂再次进入高潮，充满活力和生机。

二、精心设计“开场白”，快速带学生进入知识的殿堂

一个精心设计的“开场白”，犹如美妙乐曲的前奏，可以快速吸引学生的注意力，将学生带进知识的殿堂。然而，在“开场白”方面“老生常谈”式的导入，使学生在课堂之初就昏昏然，毫无兴趣。

笔者常采用故事、猜谜语、游戏等作为一节课的“开场白”，快速抓住学生的注意力，将课堂教学内容融于轻松、和谐的氛围中，令学生精神“为之一振”。

对于计算题、解决实际问题等的课堂教学的导入，教师可以采用这样的方式：同学们，一道数学题，几天了老师还没找到做题的方法和思路，现在你们能帮老师一把吗？也可以用故事法而导入新授的学习，如对于物体的体积的计算的教学时，我通过阿基米德的故事激发学生探究的欲望。同学们，你知道阿基米德想出的方法是什么吗？……每一节课教师都这样精心设计导入环节，惊心设计每一个环节、巧妙设计每一个问题和活动，我们的课堂就会生动、精彩，学生学习数学的积极性逐渐提高、探究的欲望越来越强烈。

三、巧妙运用游戏教学，构建“玩中学”的轻松课堂

小学数学知识难以理解，小学生思维力、注意力、应变力等相对较差，传统的教学，难以激发他们的兴趣。小学生生性好动，注意力容易分散。改变这一现状，游戏法是较好的策略。

如“猜谜语”游戏，一般以“你做我猜”的动作类游戏“你说谜面我猜谜底”的猜字，词游戏“我说你猜”的描述类游戏——以猜动物、物品为主的游戏。这些游戏，经常性变化使用，可以提高学习的趣味性。

猜成语游戏，也同样可以收到寓教于乐之目的。如教师给出一串数字12345609，让学生猜出成语——七零八落、1234569——缺七少八、1+2+3——接二连三、3.5——不三不四、9寸+1寸=1尺——得寸进尺、1×1=1——一成不变、7/8——七上八下等。

这样的数学游戏，也体现跨学科的游戏运用，谜面与数学有关，而谜底与语文中的成语、词语、生活经验等有关，当然，谜底也可能与数学有关，如“十拿九稳”（打一个百分数），引导学生猜出90%。

游戏教学法的使用，既活跃课堂氛围，也提高学生的思维力和想象力，适当融入游戏，为课堂的有效性增值。

四、采用多媒体教学，增强数学课堂教学的直观性

生动、形象、直观的实物，让学生一目了然。而数学教学中，教师不可能把每一个实物带进教室，多媒体可以给学生呈现“真实”的实物情境，使枯燥的数学概念、法则、公式形象起来。

如学习《循环小数》时，为了让学生直观理解这个概念，笔者用多媒体，呈现春天——夏天——秋天——冬天——春天——秋天——冬天——春天——……并且不断反复循环出现春、夏、秋、冬一年四季的代表性景象，学生们饶有兴趣地观看幻灯片，回味着“循环”的意义。

教学中，教师应根据教学内容、根据学生的实际情况，采用灵活的教学方法，让我们的课堂活起来，学生动起来。学生动起来，课堂才会生机盎然、有声有色、有滋有味。

（作者单位：江苏省淮安市淮安区宋集乡青莲小学）