沈晓庆

弱智儿童由于智力障碍，心理调节功能薄弱，造成认识能力低下和人格缺陷，要培养他们健康的品德，需要教师在平时的课堂教学中时刻发挥积极的主导作用，通过教育把一些常规的准则，纳入弱智儿童的思想认识之中，进而逐步形成他们的行动指南，成为控制行为的内在力量。培智学校教学大纲明确指出：”对弱智学生进行思想品德教育，既是矫正弱智学生的心身障碍的需要，也是教育他们如何做一个社会主义公民的需要，是弱智学校各学科共同的、首要的任务。”

教育学也认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对学生进行思想品德教育，应结合学科教学进行。现就我在语文课堂教学中的做法谈以下几点：

一、以身作则，引导学生

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”尤其是老师。在所有孩子眼中，老师的任何事情都是他们乐于模仿的对象，比如老师的穿着打扮、言行举止……弱智孩子也不例外，他们虽然智力障碍，但是模仿能力相当强。然而，由于他们缺乏分辨是非、好坏的能力，往往不管是好的还是不好的暗示，他们都会不假思索地全部接收，因此就要求作为老师的我们，应时刻注意自己的言行举止，尽量给以弱智儿童正面的暗示，积极的引导，使弱智儿童逐步养成健康的品德。比如，我们时刻教育孩子要有礼貌，如见到老师要说什么？向他人借东西、需要别人帮助时要说什么？得到别人帮助该说什么？……上课问的时候学生都知道，答得可快了，可是往往到实际遇到的时候又忘了。所以我就来个以身作则，每次看到哪个学生我都先跟他们问好，学生看到我跟他问好了，他也马上就跟我问好了，时间一久，似乎就成了一种习惯，使他现在看到我就说“沈老师好”；还有在课上，我总让学生帮我做一些他们力所能及的事，他们帮我做完我都会不忘说一声“谢谢”他们也会同样会我一声“不用谢”所以现在我们班学生“谢谢、不用谢”都用得很顺。这不由让我想起这样一句话“孩子是一张白纸，等着你去绘出一片蓝天：孩子又像一面镜子，他的所作所为就是你的一举一动。”

二、引入生活，内化知识

每回课上要对弱智儿童讲什么是“祖国”，什么是“人民”？为什么要热爱祖国，为什么要热爱人民？包括讲到“讲文明”、“守纪律”等教育时，总是比较头疼的事情，往往老师讲得口干舌燥，他们还难以深刻理解，还常常不以为然。这时我们就应该把生活中涉及的具体事物、现象再现于课堂，丰富课堂教学的信息源，这样对弱智儿童理解、内化知识能起到一定的作用。例如：教学“升国旗”时，我们在课堂上通过电视播放《国歌》引入教学活动；同时结合每周的升旗仪式，进行讲解。再通过观看革命前辈为祖国英勇奋斗、流血牺牲的影像，加深学生对国旗的认识，从而产生对国旗的热爱之情。又如教学比较抽象的词语如“礼貌”“勤劳”等，我们就不妨把实际生活中的一些案例带入课堂，以讲故事、演小品的形式，让弱智儿童去看、去想、去说，以象征性的手法传递案例中品德教育的内涵。这样学生对这些比较抽象的词语理解就容易多了。可见把生活中鲜活的人、事、物引进课堂，可以帮助学生内化知识，掌握所学的内容，从而相信对他们形成健康的品德也能起到推动的作用。

三、实践巩固，养成习惯

品德教育的过程不僅是一个认识的过程，更是一个实践的过程。弱智儿童理解能力差，以直观形象思维为主，空洞的说教对他们来说，犹如纸上谈兵、对牛弹琴无法起到很好的教育效果，常常说过就忘，前一分钟还说得好好的事，后一分钟又忘了。因此，在说教的同时，还应适当布置相应的任务去完成，或者创设一定的情境让他练习，使他们在实践中去体会，从而加深理解。如文明礼貌方面，在学校，不一定只是要求见到老师要问好，每天见到同学、或者叔叔阿姨也要问好。在家里，上学、放学见到爸爸妈妈或爷爷奶奶也好打招呼，到了社会上，与他人交往也都要讲文明、懂礼貌。劳动方面，首先要做到自己的事情自己做，然后要帮助他人做力所能及的事，如：在学校可以每天协助老师把教室打扫干净：在家可以帮父母洗洗碗、打扫卫生、整理房间……，到了社会上也能贡献出自己一份微薄的力量。又如可以利用三月五日学雷锋开展学雷锋活动，让学生从身边的小事做起，为学校、为同学、为家人做好事，培养他们从小养成为人民服务的习惯。并围绕每月一事，通过各式主题活动的开展，充分调动弱智儿童的积极性，使他们逐步形成健康的品德。

四、训练矫正，改正陋习

每个弱智儿童由于智力因素，家庭影响等或多或少地都带有一些不良习惯或行为，要想弱智孩子拥有健康的品德，改正这些陋习也很重要。如我们班有一位学生由于爷爷的过份宠爱，常常为所欲为，在学校就表现为：常动不动就在课堂上走动、打扰其他学生，而其他学生也没有很好的自控力与分辨力，因此教室里常常是吵闹不止，一会打起来了，一会有人哭了……这时老师如果直接就对他们两人进行批评教育，她就会像没事人似的，认错快犯错也快，有时还冒出来一句“回去告诉我爷爷，让我爷爷来打你”根本不把老师的批评放在眼里。而另一位学生则会非常委屈，因为他觉得“是她先惹他的，老师为什么还要批评我，我只是表示反抗而已”。所以调解了几次效果都不是非常好，后来我就干脆和其他学生说明，让大家都不要理睬他，她要惹谁，谁就走远一点，不要管她，没想到这样一来，教室里吵闹的次数越来越少，她也发现总是她一个人在唱独角戏也就不闹了。这时我又及时地给予表扬、鼓励她就更是高兴地不得了。连听课都认真起来。

可以说，对弱智儿童的品德教育，必须贯穿在整个教学活动之中，这样才能帮助弱智儿童形成正确地认识并使之转化为习惯。正是从小培养了各种良好的习惯，形成健康的品德，才能使之成为一个不被遗弃的人。虽然这些迟开的花朵不会成为建设祖国的主力军，但他们同样有着为祖国贡献出自己力量的决心。因此，培养弱智儿童的健康品德也是必要的，尽管孩子们在接受教育的过程中会出现这样、那样的问题，但只要我们坚持不懈、持之以恒，就能精诚所至，金石为开！我们相信弱智孩子的明天同样光明！

（作者单位：江苏省海门市特殊教育学校）