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课堂

2017-06-12沈晓庆

小学生·多元智能大王 2017年1期
关键词:弱智品德学校

沈晓庆

弱智儿童由于智力障碍,心理调节功能薄弱,造成认识能力低下和人格缺陷,要培养他们健康的品德,需要教师在平时的课堂教学中时刻发挥积极的主导作用,通过教育把一些常规的准则,纳入弱智儿童的思想认识之中,进而逐步形成他们的行动指南,成为控制行为的内在力量。培智学校教学大纲明确指出:”对弱智学生进行思想品德教育,既是矫正弱智学生的心身障碍的需要,也是教育他们如何做一个社会主义公民的需要,是弱智学校各学科共同的、首要的任务。”

教育学也认为:德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律,德育与智育血肉相连,相互促进。因此,对学生进行思想品德教育,应结合学科教学进行。现就我在语文课堂教学中的做法谈以下几点:

一、以身作则,引导学生

俗话说:“榜样的力量是无穷的。”尤其是老师。在所有孩子眼中,老师的任何事情都是他们乐于模仿的对象,比如老师的穿着打扮、言行举止……弱智孩子也不例外,他们虽然智力障碍,但是模仿能力相当强。然而,由于他们缺乏分辨是非、好坏的能力,往往不管是好的还是不好的暗示,他们都会不假思索地全部接收,因此就要求作为老师的我们,应时刻注意自己的言行举止,尽量给以弱智儿童正面的暗示,积极的引导,使弱智儿童逐步养成健康的品德。比如,我们时刻教育孩子要有礼貌,如见到老师要说什么?向他人借东西、需要别人帮助时要说什么?得到别人帮助该说什么?……上课问的时候学生都知道,答得可快了,可是往往到实际遇到的时候又忘了。所以我就来个以身作则,每次看到哪个学生我都先跟他们问好,学生看到我跟他问好了,他也马上就跟我问好了,时间一久,似乎就成了一种习惯,使他现在看到我就说“沈老师好”;还有在课上,我总让学生帮我做一些他们力所能及的事,他们帮我做完我都会不忘说一声“谢谢”他们也会同样会我一声“不用谢”所以现在我们班学生“谢谢、不用谢”都用得很顺。这不由让我想起这样一句话“孩子是一张白纸,等着你去绘出一片蓝天:孩子又像一面镜子,他的所作所为就是你的一举一动。”

二、引入生活,内化知识

每回课上要对弱智儿童讲什么是“祖国”,什么是“人民”?为什么要热爱祖国,为什么要热爱人民?包括讲到“讲文明”、“守纪律”等教育时,总是比较头疼的事情,往往老师讲得口干舌燥,他们还难以深刻理解,还常常不以为然。这时我们就应该把生活中涉及的具体事物、现象再现于课堂,丰富课堂教学的信息源,这样对弱智儿童理解、内化知识能起到一定的作用。例如:教学“升国旗”时,我们在课堂上通过电视播放《国歌》引入教学活动;同时结合每周的升旗仪式,进行讲解。再通过观看革命前辈为祖国英勇奋斗、流血牺牲的影像,加深学生对国旗的认识,从而产生对国旗的热爱之情。又如教学比较抽象的词语如“礼貌”“勤劳”等,我们就不妨把实际生活中的一些案例带入课堂,以讲故事、演小品的形式,让弱智儿童去看、去想、去说,以象征性的手法传递案例中品德教育的内涵。这样学生对这些比较抽象的词语理解就容易多了。可见把生活中鲜活的人、事、物引进课堂,可以帮助学生内化知识,掌握所学的内容,从而相信对他们形成健康的品德也能起到推动的作用。

三、实践巩固,养成习惯

品德教育的过程不僅是一个认识的过程,更是一个实践的过程。弱智儿童理解能力差,以直观形象思维为主,空洞的说教对他们来说,犹如纸上谈兵、对牛弹琴无法起到很好的教育效果,常常说过就忘,前一分钟还说得好好的事,后一分钟又忘了。因此,在说教的同时,还应适当布置相应的任务去完成,或者创设一定的情境让他练习,使他们在实践中去体会,从而加深理解。如文明礼貌方面,在学校,不一定只是要求见到老师要问好,每天见到同学、或者叔叔阿姨也要问好。在家里,上学、放学见到爸爸妈妈或爷爷奶奶也好打招呼,到了社会上,与他人交往也都要讲文明、懂礼貌。劳动方面,首先要做到自己的事情自己做,然后要帮助他人做力所能及的事,如:在学校可以每天协助老师把教室打扫干净:在家可以帮父母洗洗碗、打扫卫生、整理房间……,到了社会上也能贡献出自己一份微薄的力量。又如可以利用三月五日学雷锋开展学雷锋活动,让学生从身边的小事做起,为学校、为同学、为家人做好事,培养他们从小养成为人民服务的习惯。并围绕每月一事,通过各式主题活动的开展,充分调动弱智儿童的积极性,使他们逐步形成健康的品德。

四、训练矫正,改正陋习

每个弱智儿童由于智力因素,家庭影响等或多或少地都带有一些不良习惯或行为,要想弱智孩子拥有健康的品德,改正这些陋习也很重要。如我们班有一位学生由于爷爷的过份宠爱,常常为所欲为,在学校就表现为:常动不动就在课堂上走动、打扰其他学生,而其他学生也没有很好的自控力与分辨力,因此教室里常常是吵闹不止,一会打起来了,一会有人哭了……这时老师如果直接就对他们两人进行批评教育,她就会像没事人似的,认错快犯错也快,有时还冒出来一句“回去告诉我爷爷,让我爷爷来打你”根本不把老师的批评放在眼里。而另一位学生则会非常委屈,因为他觉得“是她先惹他的,老师为什么还要批评我,我只是表示反抗而已”。所以调解了几次效果都不是非常好,后来我就干脆和其他学生说明,让大家都不要理睬他,她要惹谁,谁就走远一点,不要管她,没想到这样一来,教室里吵闹的次数越来越少,她也发现总是她一个人在唱独角戏也就不闹了。这时我又及时地给予表扬、鼓励她就更是高兴地不得了。连听课都认真起来。

可以说,对弱智儿童的品德教育,必须贯穿在整个教学活动之中,这样才能帮助弱智儿童形成正确地认识并使之转化为习惯。正是从小培养了各种良好的习惯,形成健康的品德,才能使之成为一个不被遗弃的人。虽然这些迟开的花朵不会成为建设祖国的主力军,但他们同样有着为祖国贡献出自己力量的决心。因此,培养弱智儿童的健康品德也是必要的,尽管孩子们在接受教育的过程中会出现这样、那样的问题,但只要我们坚持不懈、持之以恒,就能精诚所至,金石为开!我们相信弱智孩子的明天同样光明!

(作者单位:江苏省海门市特殊教育学校)

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