陈佩功

[摘要]写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？文章根据学生的实际，结合自己的理解体会和多年的语文教学实践，提出了对这个问题的看法。

[关键词]小学；作文教学；风景

作文教学是小学语文教学中一朵最令人关注的浪花，它是学生学会搜集资料、处理信息、组织语言、感悟生活、获得审美体验的重要途径之一，可如今，不仅学生怕写作文，老师也怕教作文，更怕批作文，其实，小学作文教学有着另一类独特的风景。

一、让孩子坚持摘抄精彩句、段

孩子的内心世界是丰富多彩的，只是头脑中积累的词句不多，不能表达他们心中的想法。其实，从一年级就可以培养孩子做读书笔记的好习惯：一、二年级每天可以让孩子摘抄一句话；三、四年级每天可以让孩子摘抄二三句话，每周坚持写一段话或抄一篇佳作；五六年级每天可以让孩子摘抄一段话，每周坚持写一篇作文或抄一篇佳作。每天早晨再把摘抄的句段读读背背，看似不多，但日积月累、持之以恒，时间长了孩子会写不出自己想表达的东西吗？只要孩子头脑中有足够的词汇，那么孩子的头脑就如电脑，只要需要精彩的语言犹如泉水，下笔千言，妙语连珠。

二、引导学生写生活日记

大多数老师都有共同的感想，那就是学生交上来的作文要么脱离实际地乱编，要么记流水账般的枯燥，甚者是直接抄范文。那么学生难道就真的没有了真情实感了吗？当然不是，只是他们不知道如何下笔，怎么样才能把心中的真情实感用书面语言恰如其分地表达出来。也就是说他们的真情实感和书面语言之间有一定的障碍，那就是语言表达能力。可提高语言表达能力不是一蹴而就的事，所以，我们必须引导学生写生活日记，引导学生把生活中发生的真人真事真感受及时地记下来，把学习中的经典词句记下来并学习对此进行点诹“万事开头难”，但时间长了就会发现它和穿衣吃饭一样的自然、简单、有效。再拿起笔就不会“笔心”对战了，而是妙笔生花，下笔千言，我笔写我心了。

三、上好语文课本上每单元的习作例文

很多老师喜欢直接布置作文题目，题目一出，学生便唉声叹气。这样没有为学生写作文做准备，从而让学生无从下手，在思想上忧愁起来，时间长了，学生一听写作文就害怕。其实，小学中高年级语文课本中每单元都安排了习作例文。如果我们老师都能重视它的作用，它就会成为学生顺利写作的桥梁。如：苏教版第十一册语文课本习作三例文是《鸭血粉丝汤》，而让学生写的习作也就是风味小吃，所以我在教学《鸭血粉丝汤》例文时，就注意为学生写风味小吃作铺垫。1.让学生自学并思考每个自然段写什么。（全班交流：第一自然段总写，第二自然段写鸭血粉丝汤的配料，第三自然段写鸭血粉丝汤的做法，第四自然段写鸭血粉丝汤的吃法，第五自然段写鸭血粉丝汤别名的来历。）2.让学生品味例文，看看作者如何写鸭血粉丝汤的配料、做法、吃法以及别名的来历。3.让学生说说自己喜欢的小吃。（学生畅所欲言：豆腐干、小笼包、烤羊肉等。）4.让学生回忆并说出小吃的配料、做法、吃法等。学生能说出来，但此时让学生写成作文，那作文质量不会多好。所以，我布置了作业：双休日带着本子和笔去吃一次自己喜欢的小吃，把小吃的配料、做法、吃法等详细记录下来，回家再认真地按照先后顺序整理完成作文初稿。

四、重视习作上交前的初评

学生写好作文初稿对学生而言已经是一件了不起的事情了，就像建筑高楼已经打好基础定好位置一样，此时，老师要找典范进行点评并多加表扬，从而鼓励全班同学继续修改自己的作文。这样学生才有信心修改自己的作文，把自己平时积累的精彩词句，修辞手法“润物细无声”地用了进去。但此时，还不能誊写到作文本子上，而要让学生学习老师批改作文的改法互相批改作文，你会发现学生比我们老师改的还要认真。这样，不仅帮助同学修改了作文，同时对提高自己的作文水平也大有好处。这时候的作文再誊写到作文本子上给老师批改，老师还怕批吗？

五、讲评、展览优秀作品

学生写好作文，教师批完作文，此次的作文教学任务就完成了吗？其实不然，还有最重要、最精彩的一个环节，那就是老师批完作文后还要进行作文讲评，讲评作品中的精彩之处和展览优秀作品。讲评最重要的不是批评和提出改进改进意见，而是不遗余力地发现学生习作中好的方面，并夸大这种优点和进步，让小小的闪光点成为学生为之骄傲的荣誉，培养学生喜欢习作的兴趣。心理学家盖兹说得好“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”所以，我们老师要尽可能地把每一个学生习作中的亮点，哪怕是一个好词，都大加褒奖，并把它们放在班级中展览，让学生真切地感受了作文给自己的快乐和自信。这样，被表扬的学生下次会把作文写得更好，没被表扬的学生也会努力把作文写好，因为所有人都想得到别人的肯定和夸奖。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如：作文批语“书写很不认真”可改为“老师很想看到你认真写的字，你愿意认真写吗？老师期待着…”这样的评语，学生不仅会乐于接受，更愿意努力改正。我班有一位学生，每门学科作业书写都很潦草，无论老师怎么说也不见成效，于是我通过作业批语渐渐使该学生的作业有时好转。

好玉需要精雕细琢，作文教学也是如此。只有我们所有语文老师在每一次作文教学中，都能精心设计好作文前后的每一个过程，才能让小学作文教学有着另一类独特的风景。

（作者單位：江苏省盱眙县鲍集中心小学）