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如何有效开展小学数学教学

2017-06-12杨柳

小学生·多元智能大王 2017年3期
关键词:数学教育小学教学策略

杨柳

[摘要]小学学习启蒙的重要阶段,也是对学生智力开发的关键时期,所以小学数学教育的开展必须符合学生现阶段接受知识的学习特点和心理特点。本文从实际出发,结合小学数学教学过程中存在的问题和学生的认知特点,从多方面探讨如何有效开展小学教学。

[关键词]小学教学;数学教育;策略

数学作为人类认识世界的一门基础性科学,每个学生都应该去学习数学。数学教学,不是简单的知识性教学,更应该是素质教学。在教学的过程中,关注点绝不仅仅是数字间的计算,更应该去关注学生的价值观以及处理方法的思维能力和人生态度。在实际的小学数学教学过程中,部分教师对数学受传统教学观念的影响,仅仅重视应试教育,过分夸大教师的主导作用,直接包揽了学生的学习过程,这样的教学,忽视了学生的主体作用,抹杀了学生的创造力。为了实现更加科学的小学数学教育,教师需要多方面改进教学思维,跟上时代的步伐。

一、培养学生兴趣,点燃学习激情

许多低年级小学生对于学习的认知停留在幼儿园阶段,他们对学习过程的了解需要在小学时教师对其进行科学引导,通过有趣的学习过程和平等友好的师生关系,使得学生形成学校是个学习的好地方,学习是个有趣的过程的良好认知。心理学家布卢姆说道:情感并不一定伴随认知效果而自然而然地产生和发展,他需要教育者专门的教育和培養。教师需要增加课堂的生动性、趣味性和探索性来吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。

例如:在小学一年级数学教学中,主要任务是使学生熟记“九九乘法表”,如果仅仅对着方程表背的话,难免有些枯燥,这样会消磨学生的学习兴趣。所以,教师应该通过趣味性教学使得学生巧记乘法表。比如通过引导学生找规律对比着记:如五九四十五和六九五十四,七九六十三和四九三十六,这样成对的对比记忆使得学生记忆更加准确,不易混淆。还可以采用故事来记:唐僧历经九九八十一难,孙悟空有八九七十二变,通过引入众所周知的名著故事,带入学生喜欢的人物形象,增加了教学的趣味性,能够得到知识教学与兴趣培养双丰收的结果。

二、增加学生表现机会,提高学生参与度

在小学数学教学的课堂上,教师的知识教学不可能占整节课,在教案设计中,总会留有学生练习的时间,这样使得引入的新知识在学生的应用下得到强化。所以,课堂练习是很重要的一个教学环节。而通过学生展示字,让学生把自身的缺点和薄弱环节暴露出来,教师在学生的板书过程中发现学生的易错点以及教学中需要需要着重强调的内容。不仅提高了学生课堂听讲的专注度,也提高了教师传授知识发现问题的效率。

例如:在小学三年级数学教学过程中,计算“几何面积和周长”是一个重难点。教师先把求周长和面积的计算公式告诉学生,在引入这一知识点后,教师给习题让学生演示自己的答题过程。如果学生无从下手,就要考虑是自己讲解不到位还是学生的问题如果学生在解答一半后不能继续往下做了,认真分析,给学生适当的点拨。在求梯形的面积时,计算公式“(上底+下底)h/2”,是否有学生把腰当作了高呢?是否有学生忘记计算公式了呢?一个简单的问题学生可能有千奇百怪的出错方式,作为教师,要去发现学生存在的问题。通过板书,学生锻炼了自己的胆量,如果做错了,学生肯定印象深刻,不再出错:如果学生做对了,就会增加学生学习的自信心和自豪感,学生便会更愿意去学习数学知识,探索其中的奥妙。

三、了解学生的认知水平,因材施教

花有百样红,人与人不同。不同的学生对于同一个教师的教学方法可能有不同的理解程度,有的学生也有可能不能接受教师的教学方法。在教学的过程当中,对于水平不同的学生应该给予不同的教学要求难度,给予学生广泛的选择空间和权利,在基本的知识教学的基础上,部分理解能力较强的学生可以适当增加难度,对于有难度的习题有兴趣的学生也可以参与进来。对于不同程度的学生,应该采取不同的教学方法,这样既能关注到每个学生,又能够适当的进行拔尖训练,提高整体的教学水平。

例如:在小学六年级数学教学时引入的“几何图形的面积与周长”的习题练习时,对于一般程度的学生,一般正常难度的习题就已经能够满足他们的学习了,而对于程度相对较好的学生,教师可以给予奥数难题,比如“立体几何中的面积计算”。再者,可以把不同程度的学生进行对应分组,使得程度好的同学帮助其他同学,这样能够使得那些不愿意去问问题的学生主动学习,开发有兴趣的学生深入的学习潜能。

四、课堂生动化,学生主动化

课堂是学习的主要阵地,课堂教学的效果和效率直接影响学生的获取程度。在教学的过程中,增加教学语言的生动性和知识的趣味性,势必对充满童真的学生是一种强烈的吸引。增加学生在课堂上的参与度,使得学生跟随教师的思路,体会知识探索的过程,激发学生的创造性。

例如:在小学数学应用题中,“相遇问题”是比较常见的一个问题,也是对于部分学生来说相对比较难的问题,在教师给出“甲乙两地相距1000米,一列货车和汽车相向而行……”,在产生问题后,教师便可以把问题抛给学生“有谁能讲解一下相遇题的解题思路?”“哪位同学上黑板上演示一下计算过程?”“谁能对这位同学的解题过程进行修改补充?”。整道题下来,教师要做的就是最后的升华总结。学生主动化,才能使课堂更生动。

五、结语

小学数学教学是个发现、探索、创新的过程。教师要通过科学的教学方法使得学生能够获取更多的知识,就要做到能够培养学生兴趣,点燃学习激情,增加学生板书机会,提高学生参与度,了解学生的认知水平,因材施教,使课堂生动化,学生主动化。以此提高小学数学的教学水准和教学技能。

(作者单位:湖南省永州市零陵区中山路小学)

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