APP下载

小学音乐情景剧表演促进学生心理发展的研究

2017-06-12朱礼浩

小学生·多元智能大王 2017年3期
关键词:情景剧音乐剧注意力

朱礼浩

音乐情景剧在小学音乐课堂上出现的越来越频繁,这一教学素材普遍受到学生的喜爱,并且可以给学生多方面能力素养的培养带来促进效果。小学时期的音乐教学中,让学生形成对于音乐的基本感受力,并且培养学生具备一定程度的音乐鉴赏能力,这显然很重要。但是,音乐教学还可以起到其他效果,并且可以发挥一些其他的功用。比如,教师如果能够合理的组织构建课堂,丰富课堂教学的素材与资源,这可以充分发挥音乐元素对于学生心理发展的塑造能力。这可以帮助小学生更好的形成健全的人格和良好的性格,能够发挥出音乐对于个体的塑造功用。

一、有助于学生思维能力和记忆能力的强化

音乐情景剧在促进学生心理发展的过程中,首先能够起到的效果便是推动学生思维能力和记忆能力的强化。小学生认知能力在快速的发展中,虽说他们的知识积累比较少,但是,这个时期的学生对于新事物的理解接受能力却是非常高的。不仅如此,这个阶段学生也处于记忆能力发展的高峰时期,学生可以在正确的引导下快速记忆很多内容,并且能够在过程中实现对于自身思维的有效锻炼。在将音乐情景剧引入课堂时,教师要充分借助情景剧的赏析,以及组织学生展开情景剧表演的过程来发展学生的思维能力和记忆能力。比如,可以在一部具体的音乐剧的赏析和讲解结束后,指导大家自己将音乐剧进行重现,鼓励学生以小组为单位进行合作,一同将剧作表现出来。这个过程就需要学生充分记住每一个人物的动作语言,了解每一个人物的性格特征。学生往往在不知不觉中就记忆了很多内容,并且能够形成对于剧作更深入的理解与体会,这也就实现了预设的教学目标。

音乐情景剧的表演有各种形态,如在不同风格音乐背景下《蜗牛與黄鹂鸟》的情景表演,从带着动作配合摇滚节奏的歌词朗读,到配合歌曲音乐的表演唱,再到配合《班得瑞》展示的情景剧,学生每一次的练习都不是盲目地、机械地重复,而是有预设、有目的、有准备的。学生在这样层层深入的体验与表现过程中己充分融入角色形象,歌词内容早己牢记于心。不仅如此,学生也在试图呈现人物,展示剧情的过程中加深了对于原音乐剧的理解,这个过程自身的思维能力有了极大锻炼,这也是对于学生音乐剧的感受能力的一种培养与塑造。

二、训练学生注意力的集中性和稳定性

小学生存在一个非常典型的问题,那便是学生的注意力很难集中,经常会思想开小差。这和学生这个时期的一些性格特点和思维方式有直接关联,几乎绝大部分的小学生都会面临这个问题。如何能够训练学生注意力的集中性和稳定性,这是很多教师都在探究的问题。小学音乐教师在展开音乐情景剧的表演教学时也要相应的处理学生的这一状况。音乐剧一般都比较长,学生很难一次性将全剧看完,经常是看到一半就开始思想开小差,注意力不集中。教师要想办法处理这个问题,要透过灵活的教学设置来化解这个问题,并且慢慢展开对于学生注意力的集中性和稳定性的培养。

一般来说,音乐剧的赏析过程本身就可以很大程度抓住学生的注意力,原因在于两点,一是剧情在不断地发展与变化中,二是表现形式的多样性,这都会吸引表演者与观看者不断地关注与投入。但是学生还是会时不时产生在音乐剧的观看赏析中注意力不集中的状况,如《白雪公主》、《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等音乐交响童话剧,由于篇幅较长,如果单纯靠教师引导聆听,很多学生不能很好地坚持,教学效果自然不好。教师要想办法化解这个问题,要能够进行一些教学模式的革新,比如,可以运用分段聆听的方法,让学生了解音乐与角色后,让学生自己尝试扮演。这不仅缓解了课堂后半段的倦怠,也可以体现出学生在课堂上的主动性,并且这样的组织方式更加有助于学生注意力的集中性和稳定性的训练。

三、培养学生的想象力与创造力

在音乐剧的表演教学中,教师要不断展开对于学生想象力与创造力的训练,这也是促进学生心理发展的一个有效教学过程。小学课堂上普遍来说学习接触的音乐剧都是童话故事题材,这类题材的音乐剧趣味性较强,并且有一定的改编空间。教师可以鼓励学生在音乐剧的表演中融入一些自己的理解,还可以相应的进行任务的重新刻画,将自己对于人物的剖析体现在剧情的设计中。这会让学生对于音乐剧表演的积极性更强,并且可以很好的训练到学生的思维,促进学生想象力和创造力的充分发挥。

如教学《蜗牛与黄鹂鸟》一曲时,教师先将“蜗牛,、“黄鹂g、“葡萄树”三个鲜明的角色形象以图画的形式呈现在黑板上,让学生根据画面充分、大胆地展开想象,挖掘三者的关系,制造矛盾与冲突,合理解决问题,然后让学生自己创编一个个生动有趣的故事情境,这样既为后续的情景教学作好了铺垫,又充分发挥了学生的思维、想象、创造能力。教师还可以进一步丰富音乐剧表演的教学过程,比如,可以以“爸妈不在家”、“老师,我想……”等为主题组织大家展开故事创编,让学生结合自己的生活实际,充分发挥想象力与创造力,结合自己真实的生活经验来设计故事,展开人物形象。教师可以经常将这些开放性元素以及教学方式融入课堂,鼓励学生自行展开音乐剧的编创与表演。这是对于学生多方面能力素养的一种培养与塑造,同时,也是对于音乐剧表演教学范畴的一种良好拓宽。

(作者单位:江苏省射阳县港城实验小学)

猜你喜欢

情景剧音乐剧注意力
East Side Story
聚焦华语原创音乐剧(上)
国产情景剧去哪儿了
看音乐剧
浅谈初中历史教学中情景剧的妙用
A Beautiful Way Of Looking At Things
2015上半年中国音乐剧演出情况
大型生活情景剧
两两相邻
阅读理解两则