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母语在小学英语教学中的正负迁移

2017-06-12孙君君

小学生·多元智能大王 2017年1期
关键词:母语汉语英语教学

孙君君

小学英语教师在教学时都会遇到母语影响英语学习的问题,许多教师采取一味否定作为母语的汉语在英语教学中的正迁移作用,或者一味夸大母语在教学中的负迁移作用的做法,使得教师的教学计划受阻并且使学生的学习兴趣被抑制。相反,如果教师辩证地看待母语在教学中的作用,最大限度地实现正迁移和减少负迁移,充分发挥母语在英语教学和英语学习中的作用,才能优化教学模式,提高教学效果。

一、改善学习环境,加强语言刺激

当前英语教学的环境受到各方面不利条件的限制,其中最重要的是学生的知识储备以母语为主,很难摆脱母语的影响。因此教师想要单单依靠负迁移的消极作用是不行的,应该更充分地利用母语帮助英語教学实现正迁移:适当的使用或者辅助使用母语,才能提高教学效果,使学生在母语化的环境中理解两种语言的差别。首先,汉语导入课堂。小学生首次接触英语,对新事物好奇又抵抗,一下子完全接受英语课堂是不容易的,这就需要教师在用英语重复课堂用语的同时用汉语加以解释,这种循序渐进的方法使得英语逐渐渗入课堂,完成由母语向英语的过渡:其次,借助母语学习中外有差别的课程。在语音学习的过程中,许多学生会因为读音、语调等产生困难,教师如果能用母语使学生明白其中的区别,那么就能为以后的阅读与写作打下基础。另外,一些中外文化对比与对应也能使学生明白二者的区别,使得利用母语正迁移作用的英语学习事半功倍。

例如,在《What is your father?》一课的学习中,学生对关于职业的一些词汇不太熟悉,那么教师就可以用母语进行问答“你的爸爸是干什么的?”“他是一个医生。”,然后教师再用英语翻译出来,学生自然而然就接受了英语的教学。为了提高学生的积极性,教师还可以设计一些活动,比如要求学生用英语回答制服所代表的职业。在参与活动的过程中,教师再不断用母语强调发音和文化差异,让学生在了解二者差异的同时更好地理解学习内容。

二、借助母语氛围,锻炼英语思维

在教师不断的重复和有意的强调下,学生逐渐熟悉英语的学习环境,但如果想更深入地学习英语,就应该在母语的良好氛围下引导学生进行思维扩展,减小母语负迁移的作用。由于学生的接受水平有限,教师为了方便快捷所以使用母语进行讲解的可能性非常大,如果不能把握好母语帮助英语学习的程度,就很有可能使得负迁移的影响出现。过多的使用汉语,不但使学生对母语的依赖加强,不利于激发学生的学习兴趣:还会强化汉语思维,破坏了英语能力的训练体系。所以在课堂上教师应用汉语讲解时要恰到好处,用汉语激发学生对于接下来英语课程内容的学习兴趣,然后在课堂进行中引导学生进行英语思维的锻炼。

例如,学习《How are you?》这课时,教师可以先介绍一些中国古今问候语,用新鲜的知识吸引学生的注意力;教师再通过动画演示英语问候方式,让学生自己体会其中的区别。在这个过程中教师引导学生思维的转换,在接下来的学习中就能用英语思维自觉接受知识了。在“Listen and circle”环节中,教师通过穿插提问和表演,让学生在复述对话中理解答案的对错;师生的英语交流形成了有利于教学的学习氛围,使得学生的英语思维得到训练。

三、熟悉二者差别,培养转换能力

母语在小学英语教学中的正负迁移是相对的,但也是不可避免的。在教师应用正迁移的良好作用时,要清楚其产生的条件和时效;而在负迁移作用有所影响时,更要加以控制和引导,减少不利影响。而在小学英语教学中,仅依靠教师的课堂设计和引导激励是不够的,更需要学生在学习时渐渐树立自主的理念和培养综合的能力:在学习遇到困难时不是一味地抱怨或直接放弃,而是根据实际情况灵活转变,去适应不同变化的发生。两种语言在许多方面有绝对的差别,又在某种程度上有一致性,所以教师在课堂教学的选择上一定要慎重,不然会适得其反。母语化学习方式更有效“全英教学”反而不利于好成绩的取得:但在英语的实际应用中,拥有英语的思维方式又是必要的。在这种矛盾中,教师的指导和学生的学习都有一定的局限性,所以要在实践中灵活调整。

以《What is the matter?》这节课为例,教师在上课时引入情景剧,让学生通过角色扮演的游戏熟悉课本的内容,流利的完成对话,并能自行创设情景对话;这种情况下学生的自主空间大,英语思维的培养占据主导地位。但在课后作业和练习中,教师通常会布置背诵、抄写来巩固对于这一句式的掌握;这种情况下,学生的实际应用可能性小,所以教师通过母语式教学提高教学质量。面对不同方面和不同情况,教师采用不同的教学方法,学生也通过学习了解二者的差异,在未来的学习中通过熟练的思维转换来解决不同的问题。

总之,母语环境直接影响了小学英语的教学,所以教师对母语在教学中的作用应该一分为二地看待,既不能过分夸大母语的积极作用而加以鼓吹和追捧,又不能过度估计母语的消极作用而加以限制和抵制。在实际教学中,教师应该辩证地认识母语的作用,通过创造母语化的环境,锻炼英语化思维和正确利用二者的关系达到灵活应用的状态。正确看待母语在小学数学中的作用,才能自然地使学生接受英语并逐渐提高学习兴趣。

(作者单位:江苏省扬州市江都区实验小学(总部校区))

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