【摘要】微课教学作为一种新兴的教学方式，是借助多媒体技术，将教与学的过程以短视频的形式呈现。这种教学方式新颖有趣，尤其是对于日语学习者来说，可以改善传统教学内容枯燥、方式单一的不足，起到吸引学生注意力的作用。通过对于日语微课教学应用价值、教学策略进行分析，来研究日语微课教学对学生的吸引力。

【关键词】日语 微课教学 吸引力

随着移动终端设备的快速普及以及信息技术的飞速发展，多种微媒介已经在学生中产生广泛的影响，比如微信、微博、微电影、微小说。这些都对学生产生了较强地吸引力。高校教学改革中，也在不断地与时俱进，希望通过新的教学方式的产生来吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习，微课这是在这样的情形下产生的。微课已经开始广泛地应用在不同学科的教学中，但总起来说还处于前期阶段，对于课堂教学的效果，对学生的吸引力依然有待研究。日语教学中对微课的使用同样处于萌芽阶段，究竟微课教学可以产生多大的效用还需要进一步地研究分析，本文就是在这样的背景下开展研究的。

一、关于微课

2008年，美国学者David Penrose最早在国外提出微课的概念。此后一直到2011年，我国佛山市教育局胡铁生老师首次在国内提出微课概念，由此微课制作、应用开始在我国各级中小学、高等院校推广。微课是在科技信息化与教育结合并不断深入的背景下产生的，是教育信息化的体现。微课，全称是微型课程，是借助于多媒体信息技术，将某个知识点或者一个包含师生互动的教学环节，录制成相对独立的，时长较短（一般为5到10分钟）的视频课程，这种课程可以实现学生在短时间内学习知识点，并可以分享，不断重复学习，不受时间地点的限制。微课是互联网与传统教学的结合，打破了传统教学受到课堂时长的限制，微课教学还可以通过课下制作视频，模拟教学情境，并加入动画、音乐等元素，吸引学生的注意力。

二、日语微课教学的应用价值分析

高校日语教学中对微课的应用还处于萌芽阶段，微课教学的价值还在探索过程中。目前，我们认为微课教学主要有以下优势：

1.增加日语课堂对学生的吸引力。目前，我们高校日语专业的学生大多是在经历高考之后进入大学学习，在选

择学习日语专业之前，一般都没有接触过日语，几乎没有任何的基础，因此，学习起来难度相对较大。同时，语言的学习一般都较为枯燥、乏味，日语的学习也是如此，传统教学方式通过教师大量的讲授，学生不断地重复识记来取得知识，已经很难提起学生的兴趣了。在调查中，我们发现高校中日语课程有相当一部分的学生一直在关注着自己的手机，另外，还有部分学生缺课。这些现象并不仅仅出现在日语课堂中，但是透过现象能看出学生们的学生兴趣缺乏。将微课教学应用在日语课堂中，由于其采用简短、有趣的视频形式与学生们的兴趣较为一致，同时这种教学方式新奇、先进，视频容易产生直观视觉冲击，可以激起学生的好奇心，更愿意加入课堂学习。

2.帮助学生更好地学习日语。无论是日语专业的学生，还是将日语作为第二外语学习的学生来说，日语的学习都较为困难。因为它不同于英语是在小学就开始接触的。因此，在课堂学习中有些基础较差的学生，由于跟不上教学进度，对课堂难点内容无法理解，产生挫败感，导致学习更加困难，但是大学教师不再像高中之前的教师可以较多地对学生进行针对性地辅导，大学生也会羞于提问，久而久之对日语产生消极厌学的态度。微课教学可以很好地解决这个问题。因为微课一般是将课堂的重难点部分的讲解进行录制，制作成视频，可以重复播放，永久保存。学生可以针对自身的情况，将相应的微课视频储存在自己的手机中，随时进行学习，观看次数和频率都可以自己把握，发挥了学生的学习主动性，同时又具有针对性，可以帮助学生建立日语知识结构。

3.拓展学生日语学习途径。传统日语教学主要通过书籍教材来开展教学，学生也是围绕教材学习，知识面窄，资源缺乏。但是微课教学应用在课堂中将学生学习日语的通道拓宽了。全国日語教师关于日语教学的微课视频在网络上实现共享，学生们可以选择自己感兴趣的知识或者是欠缺的知识通过网络下载资源，进行主动学习。在这样的微课资源库里知识信息非常丰富，获取方式又十分简单便捷，教学形式也深受学生欢迎，可以很好地拓宽学生学习日语的途径，丰富学习资源。

三、日语微课教学提高学生吸引力的策略分析

日语微课教学的应用价值非常大，应当在教学中积极应用。但是并不是说，只要使用微课方式，学生就会感兴趣。需要注意的是微课之所以可以增加学生吸引力主要是因为其新颖、有趣且有极高的知识含量。大学生普遍有较高的知识水平，对教师使用微课、制作微课提出了更高的要求。

1.微课制作中注重学生需求。微课一般是教师在课下进行录制，录制过程中并没有学生的参与，因此，无法体现学生的需求以及互动。在这个过程中只有教师在处理教材中的内容，教学目的是让学生学习理解知识。这是一个较为复杂的过程，又得符合学生期待，帮助学生理解知识，同时又没有学生，只能假设学生是存在的。微课的录制就必须要处理好这个问题了，教师需要做到，虽然学生不在视频中，但是学生需在教师的心中。微课与传统的“说课”是不一样的，说课对象是教师群体，微课对象学生，必须时刻注意学生的需求。其实，微课实质上就是借助多媒体设备在“上课”，它比一般意义上的上课又更难，因为没有学生的配合，而且需要最有效地利用时间实现教学目标。这就对教师提出更高的要求，教师需要将有学生的课堂与没有学生的课堂合理转换，教学策略中不可忽视学生的存在，这样才能取得有效地教学目的。日语微课教学视频的制作只有做到注重学生，面向学生，才能起到好的教学效果。

2.立足学科特点，精心设计教学内容。传统课堂教学中，我们强调教师要精心设计课堂内容，吸引学生注意力。在微课教学中，许多教师忽略这一点。因为微课的形式新颖，最初可能教学内容并不是非常完善，学生也会产生兴趣。但是如果后期依然照搬老办法，学生必然会失去兴趣。因此，在微课教学，尤其是日语微课教学中，教师需要转变思想，创新思维，不能只是用传统课堂教学方式的“旧酒”，把它装进微课“新瓶”了事。微课教学需要教师花费更多的心思，精心地设计讲授内容，跳出思维樊笼，结合日语教学的特点，有针对性地开展教学。课题导入、教学过程、课堂小结也是微课组成的主要部分。在设计教学时，教师也需要将重点放在这三个方面。如何设计吸引学生的导入情境，如何开展教学过程，如何完美总结都要考虑在内，做好这三个部分的设计、连接、综合，这堂课拥有完整的预设—反馈过程，就可以称为精彩成功的课程了。学生也会被吸引在整个教学环节中，发挥微课的价值。

3.教师讲授中脉络清晰，语言规范。微课主要是通过教师对知识的讲授来实现教学目的的。在这里教师本身的声音也会被录制在视频里，教师的语言表述形式、语音、语速都将影响学生的学习吸引力和学习效果。日语微课教学中更要注意日语与中文教学的不同。因此，教师在录制微课过程中除了精心设计课堂内容外，还要注意语言的使用，语速、语音以及语言的脉络，这些直接影响着学生的学习兴趣。语言运用要规范，用词恰当、简洁而有力，声音大小适宜，有感染力。语速要适中，不会忽而过快、忽而过慢，尽量在整个过程中保持稳定的语速，让学生能听清楚并易于接受。整体脉络清晰，有主有次，有章可循。做到这些，学生才能更好地接受微课，喜欢上微课，学习兴趣才会更浓厚。

四、结语

随着信息技术的发展，教育信息化改革势在必行。微课教学作为一种新兴的教学方式，在高校日语课堂上也开始扮演着越来越重要的角色。日语微课教学，可以丰富学生的日语学习资源，调动学生日语学习的积极性，增强日语课堂的吸引力，对学生日语学习能力的提高意义重大。

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【基金项目】（1）项目名称：基础阶段日语教学中的文化导入研究，项目编号：2016JY01；（2）项目名称：教学改革示范课程基础日语；项目编号：2016ZG01。

作者简介：宋维世（1990-），女，汉族，河南鄭州人，硕士，助教，现为河南工业大学外语学院教师，研究方向：日语语言文学。