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非独小学生心理健康教育策略研究

2017-06-12万飞雪

小学生·多元智能大王 2017年1期
关键词:情绪心理健康家庭

万飞雪

一、二胎时代小学生心理健康问题的表现

全国人大常委会表决通过了人口与计划生育法修正案,全面二孩于2016年1月1日的正式实施。可是父母要第二个孩子,头胎孩子容易产生自己所享有的爱被分割、侵占,甚至出现有可能被父母“抛弃”的感受,出现情绪不稳,容易激动、冲动或出现退缩行为,严重者可能被诊断为一种儿童期的心理疾病:同胞竞争障碍。结合心理学知识分析,二胎家庭里的孩子呈现出某种问题,问题的根源都在与“竞争父母的爱与关注”有关。美国心理学家研究发现,被父母接受的孩子一般都表现出社会所需要的行为,如情緒稳定、兴趣广泛、富有同情心等。被父母拒绝的孩子大都情绪不稳、冷漠、倔强而逆反。对同一个家庭环境下,老二的加入对老大的情感波动和心理调节都会有不小的冲击,而年龄相差较大的孩子也会出现对比,落差现象,失落和嫉妒的情绪必然会产生。

二、影响小学生心理健康的因素

(一)国家“单独”二胎政策这是二胎家庭增多的主要推手之一。尤其单独的父母多为80后,即将超过生育最佳年龄,因此短时期内二胎家庭势必会突发增长。2013年12月,一则离家出走的新闻引起了众人的关注。重庆沙坪坝的一名13岁男孩因为妈妈生下二胎而自感多余,因此三次离家出走。在被家人找回后,最终选择到心理科就医。

(二)父母教育水平中国的家庭结构一般是母亲在家管理孩子,可部分全职太太如果本身没有受到很好的教育或者没有继续学习的能力,加上脱离了社会,往往就难以肩负教育好二孩的担子。但并不是说,在职母亲就没有二孩教育的烦恼,有一些在职母亲即使本身有很好的教育,也没有脱离社会,但是如果不继续提高自己教育孩子的水平,加上工作压力大,没有时间观察、陪伴孩子,孩子也较容易出问题。

(三)社会期望家庭学校的期望对孩子的影响也很大。由于现代经济发展很快,知识更新更是日新月异,父母老师都希望自己的孩子不要被历史淘汰,被社会遗弃,所以拼命给予施加压力,使得幼小的心灵上承受了过重的负担,以致心理健康出现危机。

三、非独学生心理健康教育的方法及策略

(一)帮助二胎家庭更新观念,注意维持家庭情感的平衡

家庭是孩子的第一生活环境,生二胎无论对于家长还是孩子,可能都要面临一次心灵上的考验。有精神学家分析,对孩子来说,感到父母是属于他的,他们就是“他的”父母,这一点很重要。多子女家庭里的孩子,尤其需要确认。法国精神分析大师费朗索瓦兹多尔多就曾经建议过父母,应该让孩子得到这种确认,以促进孩子作为个体的成长,因为知道有“属于自己的”父母,他才有可能感到“他”作为一个不同于其他人的独特生命的存在,并据此确信拥有自己的独特身份。

因此,学校开设家长课堂,教育父母千万不要在“老二”出生后,就忽略了“老大”,这会让曾经是家庭中心的“老大”很容易出现失落、不受重视的心理,即使是老大与老二年龄相差较多,父母应尽量做到事事公平,让两个孩子感受到同样的爱,千万不能出现比较、偏爱或情感倾斜,造成孩子心理上的阴影。

(二)进行心理测评,了解非独学生心理状况

二胎时代的到来,给学校工作也带来了挑战,及时发现并调整学生的心理状况,在教学工作中通过观察、谈话、问卷等方式获得非独学生心理发展资料,尽可能多地收集整理学生个体心理咨询资料。在对学生的智力、情感、学习适应、个性特征等进行全面测试的基础上,对学生的素质做出总体评价。较早地发现学生当中存在的心理问题,以对不同类别的学生给予不同的心理辅导。

例如:我们对五年级的学生进行了一次心理健康测评,根据测试结果,我们作了详细的分析与比较,归纳了以下几个问题:

一是发现共性问题。发现学生中普遍存在的心理问题共有这么几个方面,主要为自信心不足、意志品质较差、合作与交往能力差、情绪起伏大等。

二是进行比较研究。如:在进行“遇困难时是否愿向他人求助及如何求助”的调查时,有的学生中明显表现出对他人帮助的渴望及求助方法的简单明了:有的学生中希望得到他人帮助的渴望不那么明显,反映出其内心复杂的一方面。还有个别学生存在以下问题:1、悲观;2、缺乏热情和积极性;3、身体倦乏;4、愤怒。这些问题表明这部分个体在生活态度、基本情绪、自主性方面较其他学生明显落后。

(三)开展多种形式的心理辅导课学会情绪管理,分享合作,培养学生独立思考,并自我剖析的能力。

(四)重视个案的咨询与辅导工作

学生可以将自己成长的烦恼通过日记或者微信的形式,对学生咨询进行回复,引导学生学习,疏导学生思想。通过师生之间的朋友式交流,既解决了学生的困惑,又增强了学生的交往能力。培养了学生健康、积极向上的心理品质。如个案一:五(1)班耿同学,学习能力很强,但性情霸道,愤怒爆发天翻地覆,做事说话强硬,以自我为中心,又敏感易冲动,特别是和妹妹争吃喝玩具。家长感到焦头烂额。经过一段时间的辅导后能控制自己的情绪,明白自己的独断影响了交友,学会照顾妹妹,姐妹关系渐渐融洽。个案二:五(4)班焦同学,爱说谎,不愿意学习,总想逃避付出。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,认死理,觉得妈妈只爱弟弟,进行了一段时间的心理辅导后,他自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,认同了老师的教育,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学,帮助妈妈照看弟弟。

总之,关注小学生心理健康,小学教育任重道远。重视社会环境、家庭环境在学生身心发展中的作用,为学生营造一个相对宽松的教育大环境,以发展性教育为主,相信人人都有积极成长、自我完善的潜能。

(作者单位:河南省实验中学思达外国语小学)

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