吴瑰

摘 要：教育的意义在于育人，而真正意义上的育人则是“引领”，而非“灌输”。

关键词：引领 静待 唤醒 渗透

教育是一门艺术，教育的艺术就在于引领学生的健康成长。面对一个个鲜活生命的个体，需要的是智慧的教育，更需要教师的

智慧。

一、价值引领，静待生命的触动

柏拉图有句名言：教育非它，乃是心灵转向。可见教师的职业不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的应是心灵的启迪和引导。教育是引导孩子转向爱、善、智慧的艺术，是一门静待花开的慢

艺术。

生活即教育，存在即价值。世界上的一切，都有他存在的价值。“以善致善”才是好的教育，教育的过程与结果都应是“善”的。所谓“善”，即精神解放，生命质量的提升，主动发展，心灵的成长和滋养。教师应给予学生正确的价值引领，去引导孩子将知识运用于实践，让情感在实践中积淀，让心灵在积淀中得以净化。用生命影响生命，静待生命的触动……

二、思维引领，唤醒内在的潜能

德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。唤醒，是尊重，尊重学生的人格和个性；是对话，平等基础上的交流沟通；是引导，指引孩子努力前进的方向。

课堂上，一个小男孩小手不时伸向抽屉里，小眼睛也没有停留在课本上。我看了他两眼，他根本没看见。到底是什么让他这么爱不释手？我借巡视的机会，悄悄走到他的身旁。原来抽屉里藏着两只蜗牛。他用自己的水杯盖装着，小蜗牛正在那爬呢！我轻轻地抚摸着他的头，暗示他认真听讲。

下课了，我走到他身边，说：“蜗牛给我观察一会吧。”俨然一副收缴战利品的表情。他有些不太情愿地慢慢地把装着蜗牛的杯盖捧到我的手心了里。

本来是想没收的，看到小男孩充满乞求的眼神，我想，既然这么好奇就让他看个够吧！这时又有几个同学围了上来，你一言我一语地讨论着。

“瞧它走路多慢，身上背着这么大的房子，累的。”学生的想象力真丰富！

“这叫走吗？这叫爬，看身子底下都没有脚。”

“谁说没有脚？我在课外书上见过，说蜗牛有脚，还能分泌出粘液帮助爬行呢！”

“因为蜗牛喜欢吃草叶。”另一个小男孩说。

“它们也吃菜叶，我假期到奶奶家，在奶奶家菜园里就见过很多。”一个女孩的声音从后面传过来。

“蜗牛喜欢潮湿的地方。”

……

正说着，一个眼尖的孩子叫起来：“蜗牛缩进壳里啦！蜗牛缩进壳里啦！”

“老师，蜗牛怎么钻到壳里啦？是累了吗？”

我笑着说：“你们观察得很仔细呀！回去查查资料自己去找原因，好吗？生活中有很多奥秘等待我们去发现，去学习，我们课堂上更应该努力学习。”孩子们快乐地点着头。

第二天男孩告诉我他把蜗牛放了，因为它们更喜欢草丛那片天地。还有学生告诉我他在搜集资料中的发现……

教师要努力唤醒学生质疑问难的精神，以诱发创新灵感。孩子们在新奇与探索中获得发现的眼睛与体验的心灵，他们用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感悟事物，用自己的大脑去判断问题，用自己的语言去表达意愿，收获生命赋予他们的成长！

三、语言引领，拨动学生的心弦

德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为智慧的教育者，应用语言去启智；用语言去激励；用语言去引悟；用语言去赞美；用语言去督促。

语文课上，学生自读课文前，“请同学们读准字音，读通句子，能读出感情来就更好了。”简简单单的一句话，却包含了循序渐进的读书要求。“读书就是说话，老师更关注你的语音、语调、表情，眼睛可以看着老师说。”多么巧妙的引导，让孩子知道怎样去读。还有将读与思相结合的魅力语言，“边读边思考，边读边想象画面，这样书才会越读越厚，越读越有滋味儿。” 教师用魅力的语言，激发学生学习的热情，使学生茅塞顿开，拨动学生的心弦。

要开启学生心灵，陶冶学生情操，教師就要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生美的享受。

四、榜样引领，渗透无声的语言

“学高为师，身正为范。”教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教重于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，更有示范性，在无形之中为学生树立榜样。

榜样的力量是无穷的。升旗仪式，当国旗冉冉升起时，无论教师站在哪里都会面向国旗的方向，立刻肃然起敬。唱响国歌、校歌时，每一位教师都会激情演唱；教室里，老师弯腰捡起地上的垃圾，远比空洞的说教有效得多；教育学生遵纪守法，教师就不能违法乱纪；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须以身作则，吃苦在先……

榜样是一种向上的力量，是一面镜子。行动是无声的语言，不需要任何鼓舞性的语言，就已充分调动起学生的积极性。

五、活动引领，展现教育的魅力

活动是个体生命活力的体现，教师开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得快乐，在快乐中得到发展。

教育无处不在，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。

学校一学期一次的防震演练，经过活动前精心安排顺利开展了，分预演和实战两场。防灾教育、疏散路线、集中场地、上报人数等之前都做好了具体安排，活动开展很顺利。预演600余名学生2分34秒全部疏散到位。可能是低年级孩子，自我约束力差，报完数后在一旁叽叽喳喳的，说个不停。“同学们，我们的演练是模仿灾难来临时逃生自救的。如果灾难降临，每一秒钟都非常宝贵，多一个人得救，就多一份生的希望。可是我刚才看你们在嘻嘻哈哈的，我们到底该怎么做呢？我在等待……”短短三秒钟的等待，操场渐渐安静了下来。没有一句批评，没有一个“不”字，孩子们就有所领悟。接下来的实战演练，效果可想而知，2分零3秒。孩子们领悟了节约出来的30秒的价值，孩子们似乎懵懂中激起了对生命的触动与感知。

如果学生要成长，我们首先要教他们长出翅膀，承担责任。教育者应从细节处入手，坚信生活之中皆教育，应立足于学校，放眼于社会，服务于学生，借助于活动，在主题教育中一步步朝着梦想前行，在活动中洋溢着教育文化气息。

总之，教育的智慧在于引领，似春雨之润物，潜移默化；似阳光之播撒，均匀普照。教育的理想和理想的教育在于引领一个个暂时默默地沉睡着但却永远闪烁着人性的光辉与道德魅力。让细节成就智慧，智慧打造完美，引领孩子走向幸福成长的人生。