王治新+银小玲

【摘要】实验教学在高校有机化学教学中占有重要角色，本文从信息化的大背景角度入手，探讨如何搭建有机化学实验教学的信息化平台。根据学生们的知识背景和教学层次，我们相应设计了基础性规范实验，综合性设计实验，探索性实验。在每种实验教学中，信息化技术手段都起到了积极的促进作用。

【关键词】有机化学 实验教学 信息化

有机化学是高校实验课教学中一门重要的基础课程，是化学专业学生的必修主干课程之一。并且，有机化学是们实践性很强的课程，通过实验的方式能够加强学生们的动手能力、观察能力，以及理论联系实践，创新思维的作用。但在实际的教学中，高效的有机实验教学存在很多的不足，需要在教改背景下，利用信息化技术手段搭建教学新平台。

一、利用信息化设计基础规范性实验

在实验的教学过程中培养学生“自主学习、自主实验、自主创新能力”，简称三自主能力，是高效有机化学实验教学的主要目的。三种不同能力的培养，在教学内容上必然需要三种不同的教学内容涉及，以及三种不同的教学方法。

首先，我们来看看，基础规范性实验方法利用信息化手段是如何促进学生自主学习的。有机化学的实验课程大多在高效的大一和大二时开设，由于学生们第一次刚接触有机化学实验课，对实验器材的使用、实验过程中的注意事项、实验知识背景不完善的原因，教师需要设计一些基础规范性的实验，带领学生们按照实验步骤一步一步进行操作演示。

当我们谈到基础性课程时，我们往往就会联想到传统课程上的灌输式的教学方法，但在信息化手段的利用下，完全可以进行问题引领互动式教学方法。基础规范性实验常常包括有机化学的基本操作和基础实验两部分，从而来帮助学生夯实实验操作基础，强化基本操作技能的训练。

问题引领互动式教学，在信息化平台上，可以通过三个步骤来实现。首先，在实验课程前，教师可以利用信息平台统计学生们的知识背景，还可以将实验教学目标设计成问题并提前发到信息平台上，让学生提前带着问题预习课程。在几次教学之后还可以让学生拟出自己的解决方案，锻炼自主学习能力。

然后，教学在教学中以学生互动讨论的方式展开教学，引导学生交流自己的想法，并通过信息平台的方式将每个学生的发言和争论点记录下来。在学生互动的过程中将不断加深对实验内容的理解，为接下来的动手操作打好理论基础。最后，教师进行实验总结，对实验中发现的问题及时点评，引导学生自主分析问题、解决问题。

二、利用信息化设计综合设计性实验

综合设计性实验是对基础性实验的进一步提升，对学生的能力和知识都有了进一步的提升，在教学课程中采用的是任务导向参与式的教学方法。要想在实验教学中培养学生们的“三自主”能力，就必须在实验中为创造充分的学习条件，让学生在自己设计实验、参与实验的过程中，锻炼思考能力和动手能力。

关于有机化学的综合设计性实验，主要是由一些经典的、有代表性的基础实验合成，主要就是为了，增强学生进行综合实验的能力。在信息化平台上，教师将根据教学内容的任务，提前将任务分解，学生们就可以根据自己的兴趣以五六个人为小团体自行组队。学生们以团队的方式进行合作，在实验的设计、讲解、讨论、操作中不断转换角色，既激发了学生们的团队参与的热情，又锻炼了学生们语言表达、自主实验的能力。

信息化平台是学生们交流创新的工具，是教师采用多样化教学的助手。搭建教学的信息化平台，学生们进行自主实验，随时随地表达自己的思维过程。有机化学中的综合实验教学，与传统的课堂相比，不仅仅在于能够根据学生们的学习进度量身定制难度适合的实验，更在于，信息化手段的利用，让学生们整个抽象的思维过程也变得像实验过程样清晰可见。

在信息化的大背景下，教学内容信息化，教学过程信息化，不应该仅仅停留在口头阶段，更应该落实到具体的操作中。在综合性实验教学中，依据有机化学的特点，设计不同的实验方案，提高教学内容的针对性。

三、利用信息化设计研究探索性实验

探索性的实验教学是更高的层次，是在基础性和综合性实验的基础上开发的，主要采用的是专题研讨探究式教学。该实验的主要特色是集中了综合性、设计性与研究性，能有效培养学生的科研能力以及创新能力。

更为重要的是，探索性实验在信息化平台的利用下，能够根据学生今后将要从事的具体工作，设计不同种类的探索性实验，将实验内容与社会实践有效联系起来，为学生今后的就业工作和科研工作打下坚实的基础。

所谓的专题研讨探究式教学，就是学生要依据某个实验专题的实验目的，自己查阅文献，参与讨论，然后灵活运用自己掌握的相关知识和实验技能，独立设计实验方法和步骤，最后展示自己的实验结果，并进行实验过程的评价和实验经验的总结，是一种科学探究式的学习方法。

在探究性實验中，学生要学会自己运用信息手段，学会多角度查阅文献资料，独自设计实验方案，优化实验步骤，并选择或制作相应的实验仪器。在实验中，自己操作，自己发现问题并解决问题。信息化将伴随整个实验过程，将科学研究的思维方法引入教学中，充分培养了利用自己的知识背景进行创新的科研素质，锻炼了学生的自主学习能力、激发了主动探索的积极性和创造性。

参考文献：

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[2]姚玉环，制约大学生创新能力发展的教学因素及改革路径[J].中国高等教育，2008.

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