祁玉海

【摘 要】发展民族地区理科教育，是转变民族地区教育发展方式的有效途径，是逐步缩小民族地区与东部发达地区教育发展水平的差距，是推动民族教育迈上新台阶的重要举措。笔者通过分析青海师范大学民族师范学院数学专业2015、2016级学生专业学习存在的问题，结合自身多年的教学经验提出一些提升对策。

【关键词】少数民族；师范生；数学学习；教学质量对策

发展民族地区理科教育，是转变民族地区教育发展方式的有效途径，是逐步缩小民族地区与东部发达地区教育发展水平的差距，是推动民族教育迈上新台阶的重要举措。提升理科教育质量的关键是提升数学教育质量。大批民族学生喜文不喜理，主要原因是数学基础太差，因而提升少数民族师范学院数学专业的课堂教学质量是其中最关键的一环。笔者以少数民族学生为对象，通过分析青海师范大学民族师范学院数学专业2015、2016级学生专业学习中存在的问题，结合自身多年的教学体会，探讨少数民族师范学院数学专业学生学习困境的因素，通过分析提出一些提升民族学生数学教学课堂质量的对策。

一、青海师范大学民族师范学院数学专业教育现状

1.学生入校时的学习水平评估

青海师范大学民族师范学院数学专业2015级（共60人）、2016级（共60人）学生入校时数学学习水平综合测评结果为：2015级A、B班小学试题60分以上者为20人，不及格40人；初中试题60分以上者为15人，不及格45人；2016级A、B班入校时数学学习水平综合测评结果为：小学试题60分以上者为42人，不及格18人；初中试题60分以上者为41人，不及格19人；高中中试题60分以上者为2人，不及格58人。2015级和2016级高中数学综合测评中高中数学及格率只有百分之3.3。

2.课程设置

目前，青海师范大学民族师范学院数学专业课程设置与教学计划尤其是课时安排上，与普通本科課时安排一致。但是，民族师范学院数学专业的学生绝大多数入校时数学水平在初中阶段，高中三年的数学学习几乎是空白状态，在这样的学生实际水平下，课程设置是本科教学制度，可想而知，严重脱离学生的实际水平，学生上课听“天书”，老师相当于在没有三楼的情况下盖四楼，这就导致课堂教学质量很差。

3.毕业时的综合素质测评

2011级A、B班（共80人）毕业时专业基础课综合测评成绩及格的人数是11人，不及格的人数为69人。

二、影响教育质量的主要因素

（1）民族学生数学入学成绩太低，严重影响课堂教学质量的提升。

（2）民族师资队伍有待加强。少数民族师范生教育教学质量能否提高，关键之一在于教师。教师教育观念的转变、教育理念的转变、综合素质的提升等决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”的转变，决定着学生学习效果的好坏。所以要培养少血民族合格数学人才，首先教师必须合格。

（3）课程设置、教学计划安排等严重脱离少数民族学生的实际水平。

三、提升民族学生数学专业课堂教学质量的对策

第一，少数民族数学专业学生招生时充分考虑数学高考成绩，应该设置一个数学单科成绩的下限。目前大部分学生的数学入学成绩只有十几分，这些学生入学后无法顺利学习大学数学专业课程，教师也难以把握教学效果，考试成绩很差，给学生造成巨大的心理压力。

第二，培养一批高质量的数学师资队伍是至关重要的。目前我院数学系数学专业教师共有16人，教学任务繁重，除了完成本系的教学任务外，还要完成物理系、化学系、计算机系等系的高等数学教学任务。教师年龄偏大，出现了中青年教师断层的现象。补充一批高素质的，能够胜任民族学生数学教学工作的教学人员已迫在眉睫。

第三，制定与少数民族学生入学数学水平相衔接的教学计划是提升课堂教学质量的关键所在。充分考虑学生实际，合理搭配专业课程，科学安排课时分配，适当安排中学数学知识能力回补。

目前，随着西部大开发步伐的加快，民族地区的发展迫切需要大批理科人才，少数民族理科教育发展迫在眉睫。然而，由于历史的原因，民族理科教育质量整体比较薄弱，理科人才缺乏，影响了民族地区的教育发展，进而影响了经济发展。

少数民族学生是民族地区未来的建设者和开拓者，他们的数学素养如何，直接影响科技转化为生产力的效率，决定民族地区的经济发展水平。

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育；”要让学生在课堂上活跃起来。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个民族教育工作者都应该认真考虑的问题。在倡导综合素质教育的今天，根据入校民族学生的实际数学学识，恰当的制定适合他们的教学计划、课程设置以及合理的分配课时，让他们在课堂上由听“天书”变为学知识，循序渐进，积少成多，每天都学懂一点，逐步提升他们学习数学的兴趣，这样坚持下来四年的本科学习，他们一定会有很大的进步。

参考文献：

[1]郑新蓉.少数民族立刻教育现状与对策.教育学报第11卷第1期，2015年2月.

[2]郑新蓉.少数民族理科学习困境的因素分析.教育学报第11卷第1期，2015年2月.

[3]陈小强.关于少数民族学生数学教学应注意的几个环节.新疆职业大学学报第12卷第2期，2004年6月.