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高中英语阅读教学研究与实践

2017-06-09李琼

教师·下 2017年4期
关键词:智力阅读教学情感

李琼

摘 要:阅读是学生获取语言知识和培养语言能力的主渠道,阅读教学有助于巩固扩大词汇,丰富语言知识,提高语用能力,训练理解、概括与判断能力。文章就高中英语阅读教学进行分析,并提出一些观点以供参考。

关键词:阅读教学;智力;情感; 策略

中学英语教学大纲明确了高中英语教学的目的:在初中基础上,巩固、扩展学生的基础知识,发展听、说、读、写技能,提高初步运用英语进行交际的能力,側重提高阅读能力。大纲要求高中生除课本外,阅读量要达10万字以上。

一、问题的提出

笔者一直从事高中英语教学,发现阅读始终是教学的重难点,学生由于多种原因,接触和使用英语受一定限制,存在阅读量小、习惯差、方法不当、效率低等问题。加之现行教材重听说、轻读写,因此,增强学生的理解能力及处理信息的能力,可以说是当前教学的重点。

二、成因分析

1. 情感因素

很多学生英语底子薄,如教师再严厉,就更易让他们产生畏惧心理,出现被动懒散、缺乏耐心等现象。不少学生除完成教师要求的阅读,几乎从不主动阅读课外材料。因此,一旦接触不熟悉的材料就容易紧张,效率低,阅读效果差。

2. 智力因素

由于缺少好习惯,不少学生在记忆、观察、理解上都不理想,注意力不够集中,想象力不丰富,都对阅读产生了直接的负面影响。

3. 教学策略因素

新课改实施后,不少教师能根据要求,转变思路、改变模式、注重策略,但有些教师仍在用词汇语法讲解、母语翻译为主的模式,显然无法适应新形势和新教材的要求,效果不可能理想。

三、对策分析

1.构建新型师生关系

(1)了解学生。越能站在学生立场看问题,就越容易理解他们。教师合理引导,让学生更合理地阅读,避免过度解读文本或与文本内涵背道而驰。

(2)尊重学生。在认识上,允许学生犯错,当学生“误读”时,教师要认真倾听、乐意接受,并将之视为教学亮点加以利用;鼓励学生“创读”,点燃学生灵感的火花。

2.培养好习惯

好成绩源自好习惯,而习惯培养非朝夕之功。高中英语教师应该把习惯培养作为突破口。指导阅读习惯的养成,要达到几点目标:克服出声,学会心读默读;克服指读和动作阅读,培养视读;避免回视,要学会连读;避免频繁使用工具书,忽略不影响理解的生词;避免割裂结构,重整体把握;避免心译,学会英语思维;避免过多语法分析或望文生义。我从三方面入手:①设置阅读时限,规定阅读时间,促使学生养成快速阅读习惯。②教学生读思并进,整体阅读,“不求甚解”。③目的阅读。教授北师大版必修四第三单元第三课“The Advertising Game”时,考虑到文章长、生词和复杂句多,我按难易度依次列出几题,涉及猜词义、细节分析、大意总结等热门考点,这样,学生答题速度快,阅读效果好,有助于文本分析的展开。

3.解决储备问题

一是解决词汇积累,我制作了词汇对照表,让学生经常看并练习。在时间安排上,既利用早读,也利用碎片时间,有计划地安排学生积累词汇。

二是听英文歌曲。每到单元听歌环节,学生们会很兴奋,注意力更集中。因此,我补充了一些英文歌曲,比如圣诞,我播放《Jingle bells》,学生们一边沉浸在圣诞气氛中,一边在我设计的表格里轻松填写tonight,sleigh等单词。

三是看英文电影。兴趣的培养,要建立在需求基础上。看电影是个好办法,学生看电影时会感觉到积累的重要性,在融入情境中逐渐纠正心译的毛病。

四是补充课外阅读素材。《英语周报》《疯狂英语·中学版》都是很好的阅读材料来源,比如《英语周报》的阅读能紧扣新课标,很适合学生。

4.让学生愉快地读

第一,运用多媒体手段,将学生带入阅读情境。教学第十二单元《Culture shock》第三课“Visiting Britain”时,我用多媒体展示英国著名人物和特色餐饮,引领学生进入情境,为阅读做很好的“热身”。

第二,比赛式阅读。主要有速背、推断文义、猜词语、英文原著阅读比赛。形式丰富多样,使阅读训练不至于太枯燥。

第三,阅读材料选取趣味性强的,学生更感兴趣,容易达成目标。

综上,在高中英语阅读教学中,要注意构建新型师生关系,让学生养成正确的阅读习惯,注意方法策略和储备,为学生营造愉悦的情境。坚持下去,学生阅读能力必然提高,综合素质会得到有效提升。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]徐 晨.高中英语阅读训练教学方法探讨[J].都市家教(下半月刊),2014(8).

(作者单位:安徽省肥东县撮镇中学)

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