赵素芹

新课程改革要求全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。但实际上任何一个班级，无论整体水平多么优秀，总有一些后进生的存在。下面结合我多年的教学经验，谈一谈后进生的特点和我在后进生转化中的一些做法。

一、后进生的特点

1. 智力发展稍落后于同龄人

大部分后进生的智力一般落后于同龄人，不能把所学的知识和已有的经验与知识联系起来，也不明白课上老师的讲解和示范，仅凭一节课的学习不能让他们掌握所教知识的内涵，需要多次重复讲解同一个知识点。

2. 学习习惯差

多数后进生没有形成良好的学习习惯，上课不能集中精力认真听讲，写作业时边写边玩，遇到不会的题就让家长告诉答案或干脆不做，更没有养成课前预习、课后复习的学习习惯。

3. 语言能力发展滞后

大多数后进生性格腼腆，不善于表达，偶尔发言，说出的话也有较多的语法错误，对于需要使用抽象的语言进行概括的知识更是描述不清。就是在与同学的合作学习中也缺乏信心和动力，不敢把自己的想法表达出来，处于被动的观望地位。

4. 自尊心不强

由于没有遵守课堂纪律或不能按时交作业，后进生经常会受到老师或家长的批评，有时还会受到同学的嘲笑和指责，他们因为自己得不到他人的重视而丧失自尊心，从而对自身的发展失去应有的自信。

5. 对环境的适应性差

有的学生转学后不能很快适应新学校的学习环境，使得知识越拉越多，对学习失去信心而成为了后进生；有的学生由于家庭发生变故，他们很难接受现实的打击，表现出极端对抗的情绪；还有的学生自控能力不强，遇到不良风气的诱惑容易盲从。

6. 对学习缺乏兴趣和毅力

学习不是一件容易的事，需要坚强的意志力。但多数后进生意志薄弱，吃不得苦，在学习上一遇到挫折，他们就会临阵退缩，这种心理品质导致他们对学习这个复杂、艰苦的过程提不起兴趣，对较远的目标激不起斗志，难以触发他们达到下一个学习目标的动机。

7. 家庭教育有问题

不少后进生的家庭教育有问题，有的父母用大量的金钱满足孩子的物质需求，但却由于工作太忙无暇关心孩子的学习；有的父母关系紧张或离异，造成孩子性格发生变化，难以管束；还有的家长容忍不了孩子学习不好，经常打骂孩子，造成孩子的自卑心理，影响了学习。

二、后进生的转化策略

1. 承认个体差异，尊重后进生

每个人一生下来就是一个独立的个体，智力、性格、身体素质等方面均存在很大的差异，这是不可否认的事实，教师首先要承认这种差异性，这是我们实施教育的前提。其次，由于后进生经常会受到老师的批評，他们惧怕老师，对老师敬而远之，要让这些后进生态度有所改变，成绩有所提高，我觉得首要的做法就是尊重，即便他们犯了错，也应该心平气和地帮他们好好分析错误的原因，让他们感受到老师对自己的尊重和帮助，激起他们奋发向上的乐观情绪，促进他们学习成绩的提升。

2. 课堂教学中重视后进生学习动机的激发

学生的学习动机对其学习起着至关重要的作用，教师首先要提高自己的专业素养，树立师者风范，使学生“尊其师，信其道”；其次，从“如何满足不同层次的学生需要”入手，精心设计每一堂课，让课堂生动有趣，吸引学生不断地探求新知；最后，课堂教学中选择一些相对简单的问题让后进生解决，让他们也获得学习上的成就感，体验到成功的乐趣，从而激发他们学习的欲望。

3. 从“怎样做”着手，对后进生给予具体的指导

很多数学知识比较抽象，不少后进生即使知道“怎样做”，也很难理解 “为什么这样做”。因此，指导后进生时，在知识的探究过程上花费时间不是上策，恰当的做法是先利用实例或操作对“怎样做”进行具体指导，待学生想知道“为什么这样做”时，再抓住时机对探究过程进行指导。

4. 对后进生的努力加以肯定

有的后进生学习也很努力，但学习成绩却一直很差，如果教师只看重分数，而对他们的努力视而不见的话，他们就会因为得不到认可而自暴自弃。所以不管后进生的学习是不是进步了，教师一定要对他们的努力给予表扬和鼓励，让他们感知到学习的意义和快乐，进而将潜能最大程度地发挥出来。

5. 把补课辅导与课堂教学相结合，促进后进生的转化

数学学科系统性很强，如果有了知识缺漏没有及时补上，就会像断掉的链条，无法连上。因此，除了课堂教学进度不要太快，新授内容不要太多、太难，课后辅导也是后进生转化工作中不可缺少的部分。教师要利用课后辅导，帮助后进生“清新债、还旧债”，提高学习成绩。

6. 争取家长的协助和配合

要做好后进生的转化工作，必须争取家长的协助和配合，使家庭、学校的态度和步骤一致起来。因此，我们要和后进生的家长多沟通，让家长了解孩子在学校的点滴进步和不良表现，了解孩子的知识缺漏情况，也可以向家长介绍正确的教育方法等。但这种沟通不能变成“告状”，不能用家长的手来打孩子。

总之，转化后进生是一项复杂的、长期的工作，不是一朝一夕就见成效的，需要我们广大教师坚持不懈地对后进生更多的关怀与爱，促使每一个后进生逐步摘掉后进的帽子，实现教育的和谐发展。

（作者单位：河北师范大学附属小学）