梁敏+陈红梅

[摘要]以在校高年级大学生和毕业生为调查对象，将学校因素、学生因素和教师因素作为影响学习效果的三大主要因素，采用调查研究的方法，设计调查问卷，从学生角度研究三类因素对学习效果的影响，找到学生重视的影响学习效果的因素，从而提出提升学生学习效果的建议。

[关键词]学习效果；学校因素；学生因素；教师因素

[中图分类号]G6420[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2017）04-0125-03

一、研究对象和研究方法

隨着教育水平的不断提高，上大学已经是非常普遍的现象。本文以学习效果的影响因素入手，研究学生如何看待学校、教师和学生自身因素对学习效果的影响。本文选择的调查对象，面向的是在校的高年级学生以及已经毕业的学生，高年级学生已经对自己的专业有了一定程度的认知，也对自己有相对理性的评价；而已经毕业的学生对自己在学校的学习效果有更加理性的评价。

本文以齐齐哈尔大学工商管理专业的高年级本科生以及本科毕业生为调查对象，采用问卷调查的方法进行数据收集。调查问卷通过纸质问卷和电子问卷的形式进行，在2016—2017学年秋季学期的第5—8周共四周时间内，对工商管理专业的2013级和2014级两个年级的学生进行问卷调查，并通过电子邮件的方式给已经毕业的学生发放网络问卷，共发放120份调查问卷，回收问卷95份，其中有效问卷90份，问卷的回收率为792%，回收问卷的有效率为947%，调查对象的基本情况见表1。

二、变量的测量

根据相关的理论设置了学校因素、学生因素和教师因素三个方面作为研究的变量。测量变量的手段为由李克特 5 点量表，即 5 分计量决定（1= 非常小；2=很小；3= 一般；4= 很大 ；5= 非常大）。学校因素包括秩序、设施、环境、氛围、文化、政策、课程设置、课程的挑战性和课程质量等方面对学习效果的影响。教师因素包括教师的知识水平、教学方法、思想行为、能力、责任心态度等方面对学习效果的影响。学生因素包括学生的学习态度、学习方法、学习计划、原有的知识结构、性格、智力因素和家庭经济因素等方面对学习效果的影响。

三、调查结果分析

（一）学校因素对学习效果的影响分析

1学生非常重视学习环境和学习氛围对学习效果的影响

在学习氛围对学习效果的影响调查总体评价方面，有82人认为学校学习氛围对学习效果的影响非常大和很大，而认为一般、很小和非常小的共8人，占比不到10%。有75人认为学校学习环境对学习效果的影响非常大和很大。我们对学习环境和学习氛围做了相关分析，发现这两个因素相关系数为0717，且通过了泊松分布的双侧显著性为001的检验。由此可以看出，学生非常重视学习环境和学习氛围对学习效果的影响，若学校能更好地营造适合学习和发展的学习环境和学习氛围，势必对提升学生的学习效果起到推动作用，而学习环境和学习氛围本身也呈显著相关关系，两个变量本身是相互影响的。很多大学生思想上不成熟，对未来很迷茫，对大学生活完全没有认知，而环境对学生的思想和行为有非常重要的影响，营造良好的学习环境和学习氛围，不仅能使学生尽快适应大学生活，更对提升学生的学习效果有着非常重要的作用。

2 学生并不很重视学校教学设施对学习效果的影响

在学校教学设施对学习效果的影响调查总体评价方面，调查结果均值为364，被调查的对象中仅有15人认为学校教学设施对学习效果的影响非常大，占被调查者1667%；有超过45%的被调查者认为一般、很小和非常小。目前很多学校都在积极完善学校教学设施，但对于以培养本科生为主的院校，教学设施先进与否对教学效果的影响程度有待进一步调查。本科生教育与研究生教育不同，在本科教育中应当更重视软件因素对学生学习效果的提升，软件环节的投入往往比硬件环节投入少、见效快。

（二）教师因素对学习效果的影响分析

1教师能力和方法对学生学习效果有非常大影响

（1）学生重视教师教学方法和知识水平对学习效果的影响。在调查中发现，学生非常重视教师的教学方法对学习效果的影响，总体评价方面，调查结果均值为434，标准差为0721。可见，被调查对象对教师的教学方法非常看重，有81人认为教师教学方法对学习效果的影响非常大或者很大，占被调查者的90%，教师的教学方法在很大程度上会影响授课的过程，包括授课的程序和内容，引发学生的学习兴趣，课堂由学生和教师两方面构成，教师的教学方法和手段一定会影响学生的学习效果。学生同样也非常重视教师知识水平对学习效果的影响，在教师知识水平对学习效果的影响调查总体评价方面，调查结果均值为413，标准差为0824。被调查的对象中有69人认为教师知识水平对学习效果的影响非常大或者很大，占被调查者的7667%。教师的知识水平是授课的基础，知识渊博的教师更受学生欢迎。

（2）学生重视教师能力对学生学习效果的影响。在教师的能力和讲课能力对学习效果的影响调查总体评价方面，能力和讲课能力调查结果均值为412和416。被调查的对象中有73人认为教师的能力对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者8111%。在教师教学能力对学习效果的影响调查总体评价方面，被调查的对象中有72人认为教师讲课能力对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的80%。

2教师的心理、思想和态度对学生学习效果的影响

在教师思想行为和心理素质对学习效果的影响方面，有65位被调查者认为非常大和很大，占被调查者的7223%；在教师责任心对学习效果的影响方面，有73人认为影响非常大和很大，占被调查者的8111%；在教师态度对学习效果的影响方面，有75人认为非常大和很大，占被调查者的8333%。

由此可见，学生重视教师的思想行为、心理素质、态度、责任心和态度对学习效果的影响。教师的态度和责任心直接关系到授课的效果，一个好教师要具备良好的职业素养，这就要求高校重视教师的师德培养，对学生要肩负起责任，教师的态度和责任心不仅仅会影响到学生在课堂上的学习效果，而且会直接影响到学生的人生观和价值观。

3学生认为教师提问和对学生的要求对学习效果影响不大

教师提问对学习效果的影响调查结果显示，被调查的对象中有46人认为教师提问对学习效果的影响非常大和非常大，占被调查者的5111%；有62人认为教师对学生的要求对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的6889%；27人认为一般，占被调查者的30%；1人认为很小，占被调查者的111%。

通过调查结果可以发现，学生认为教师的提问和对学生的要求没有其他因素的影响那么大。进一步分析发现，图1表明已毕业的学生认为教师的提问对学习效果的影响比在校生认为教师的提问对学习效果影响大；而图2表明已毕业的学生认为教师的要求对学习效果的影响要比在校生认为教师的要求对学习效果的影响要大，这可能是因为被调查的学生并不想在课堂上被提问和希望教师少提些要求有直接关系，但教师不能忽视提问和对学生要求对学习效果的影响。

（三）学生因素对学习效果的影响分析

1学习动力、态度、兴趣和意志是影响学习效果的关键因素

根据调查结果发现，学生认为学习动力、学习态度、学习兴趣和学习意志对学习效果的影响非常大，学习动力、学习态度和学习意志的调查结果均值分别为44、434和431。被调查的对象中有79人认为学习动力对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的8777%；有79人认为学习态度对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的8777%；有74人认为学习意志对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的8222%；有80人认为学习兴趣对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的8989%，可见，学生的学习动力、态度和兴趣对学习效果的影响非常大。

2学生认为智力因素和家庭经济因素对学习效果影响不大

在智力因素对学习效果的影响调查方面，被调查的对象中有41人认为智力因素对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的4555%； 42人认为一般，占被调查者的4667%；7人认为很小和非常小，占被调查者的778%。在家庭经济情况对学习效果的影响调查总体评价方面，调查结果均值为299，认为家庭经济情况对学习效果的影响非常大和很大的有23人，占被调查者的2556%； 39人认为一般，占被调查者的4333%；23人认为很小和非常小，占被调查者的3112%。由此可以看出，绝大多数的被调查者认为智力因素和家庭条件因素对学习效果的影响一般、很小或者非常小。

3学生重视学习方法、学习计划和学习情绪对学习效果的影响

在学习方法、学习计划和学习情绪对学習效果的影响调查中，有76人认为学习方法对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的8444%；有69人认为学习计划对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的7333%；有68人认为学习情绪对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的7555%。

4学生重视身体状况、人际关系、性格个性和思维习惯对学习效果的影响

在身体状况对学习效果的影响调查总体评价方面，有53人认为身体状况对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的5889%；有36人认为人际关系对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的40%；有59人认为思维习惯对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的6555%；有44人认为个性性格对学习效果的影响非常大和很大，占被调查者的4889%。

大学中的专业学习，更重要不是知识的学习，而是能力和思维的培养。在关注学习效果的同时应该关注学生身体和心理的健康，使学生能有健康的身体和健全的人格。各高校都非常重视学生的身体健康，不仅开设各种类型的体育课，还通过体测、打卡的方式，要求学生必须在规定的时间进行体育锻炼，但这种方式往往无法引起学生的兴趣，反而会让给学生产生逆反心理，所以学校应该给学生选择的机会，激发学生的自主性。而学生心理上的健康同样非常重要，现在的大学生心理脆弱，往往不能及时发现自己心理上的状况，或者不愿去寻求帮助，导致心理上的问题越来越大，心理和身体健康问题频发，学校应引导学生重视自身的心理问题，在线上、线下等多个层面建立心理健康咨询平台。

四、总结与建议

通过调查发现，学生重视学校因素、教师因素和学生因素对学习效果的影响，特别是学校环境中的学习环境和学习氛围，教师因素中的教师能力、教师的教学方法、责任心和态度，学习因素中的学习动力、态度、兴趣和意志对学习效果的影响。为了提升学生的学习效果，应该从以下几个方面入手：首先，应加强营造良好的学习环境和学习氛围，从思想上让学生认同校园文化，好的校训、学风影响的不仅仅是一个校园，而且会影响一个学生的一生，甚至影响到整个社会的价值观；其次，注重教师的能力、师德和教学方法的培养，不仅要教书，更要育人，做到身正为范，以自己的模范品行来教育和影响学生，才能适应时代需要，完成教书育人的重任；最后，要在思想上加强引导学生，提升学生的学习动力，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极主动地学习和实践，同时也需要关注学生身体和心理的健康，全面提升学生的学习效果，以达到为社会培养优秀人才的目的。

[参考文献]

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[3]郭卉，韩婷，余秀平，牛慧娟，田芷淇理工科大学生参与科研活动的收获的探索性研究[J].高等工程教育研究，2015（6）：59-66.

（责任编辑：乔虹）